朱沛华
甘肃省平凉市华亭市安口小学
摘要：在新时代，教育体制改革正在如火如荼地进行，在这个大此背景下，以数学核心素养为基础学生创新思维的培养成为了一种新型的教学目标。数学核心素养的培养是学生学好数学、具备较高数学水平的根本保证，因此教师对学生应具备的能力以及自身品格都提出了较为严格的要求。教师在进行小学数学课堂对学生的创新思维能力培养的过程中，应当善于发现学生在学习中的侧重点，做到激发学生的学习兴趣，促进学生学习积极性的有效提高，让学生能够在学习中实现创新思维能力的提升。
关键词：小学数学；创新思维；学生主体；数学思维；多媒体教学
在教育改革的背景下，小学数学教学无论是在教学理念上还是在教学模式上，均产生了一定程度的改革与创新，进而有效的推动了学生的全面发展，也为学生创新性数学思维的培养打下了坚实有力的基础。因此，教师在进行数学知识讲解的过程中，要始终坚持以核心素养为基础、以教材内容为根本依托、以学生的课堂主体地位为保证，运用先进的教学模式与教学理念，来进行学生创新思维能力的培养，促进学生数学学习水平的有效提升，进而促进小学数学高效课堂的构建。
一、确立学生在课堂上的主体地位
在小学阶段，学生的各个方面还不甚不成熟，因此数学思维还处于较为薄弱的阶段，这需要教师的科学引导。但是学生对一些新鲜事物具有较强的好奇心，对于未知的事物拥有探索欲，教师可以抓住学生的这个特点，在小学数学课堂的教学的过程中，注重良好课堂氛围的营造，注重学生自主学习能力的有效培养，让学生能够在发挥主观能动性的基础上进行数学知识点的学习，实现学习效率与学习质量的有效提升。以此激发学生对数学科目的学习兴趣，充分发挥学生的主观能动性，充分提高学生对知识的探索能力。
例如，在引导学生学习“公顷和平方千米”时，这节课的内容是关于面积的认识，在厘米、平方分米、平方 米的基础上，进行更大单位面积的学习，对学生的认知能力和运算能力是一个不小的考验。教师若想培养学生的创新能力，则必须引导学生对所学知识点进行自主预习，在学生发挥主观能动性进行自主学习的基础上，根据学生的认知困难部分进行针对性的讲解，进而促进教学效率的提升。教师首先引导学生进行课前预习，而后让学生从教材中得到关键的知识内容，如“一公顷等于一万平方米”，在客观的换算中，学生会对公顷有更为清晰的认知，在此基础上也便于促进学生创新思维的培养。
二、注重学生数学思维的树立，促进创新思维的培养
小学阶段的学生可塑性很强，数学创新思维的培养也具有很高的可行性。小学阶段是培养其创新思维能力的重要时期，因此教师在进行小学数学的教学过程中，应当对小学生创新思维能力的培养给予高度重视，通过可行性较高的手段来对学生的创新性思维进行体系化、条理化的训练，使得学生的创新思维能力得到显著提升。除此之外，教师还应当情境创设法运用到小学数学的教学中，让学生能够在良好的学习环境中进行高效的学习，促进学生创新性数学思维的有效培养。与此同时，教师还需要根据新课程标准的要求，对学生在小学数学课堂上的主体地位予以足够的尊重，并且激发学生的学习主动性。
例如，在引导学生学习“角的度量”时，为促进学生数学创新能力的提升，教师首先可以为学生认真的讲解度量角度所用到的工具，如量角器。在学生对测量工具有了一个深入并且细致的了解基础上，教师可以引导学生进行实践，根据教材中所给出的角进行测量，从触手可及的物品中进行实践，提高学生的实践能力。俗话说“实践出真知”，学生在实践中也能够更好的利用量角工具，完成相应的学习任务。在此基础上，教师还可以让学生进行交流讨论，在讨论中将自己的想法与其他学生进行交流，碰撞出智慧的火花，进而促进学生创新思维的培养。
三、多媒体创设情境，促进学生学习积极性的提高
伴随着信息技术的飞速发展，小学数学的课堂形态发生了很大的变化。多媒体教学模式的运用可以有效的进行声情并茂、视听结合的教学课堂构建，进而有效的促进学生学习兴趣的激发，让学生能够在充满乐趣与活力的状态下进行数学知识点的学习。因此，教师应当在构建高效小学数学课堂理念的指引下，运用多媒体教学模式，促进学生学习兴趣的有效激发，让学生能够在数学思维的创新方面有所建树，促进学生学习效率与学习质量的有效提升。
例如，在引导学生学习“画角”时，本着提升学生学习积极性，进而促进学生创新性数学思维培养的教学理念，教师可以为学生带来多媒体教学模式下的小学数学课堂，让学生在声情并茂的课堂中产生学习过程中的共鸣。教师首先引导学生对画角的知识点进行深入的研究，在形成自己认知的基础上，教师运用多媒体教学模式，让学生可以更为直观、动态的了解画角的过程、步骤、要点，进一步促进学生对画角相关知识点的认识。实践终将证明，学生的学习积极性会在多媒体教学模式中得到有效的调动，学生的创新性数学思维也将在多媒体教学模式中得到有效的培养。
总而言之，在促进学生创新性数学思维的提高过程中，教师应当善于发现教学过程中的不足之处，并且及时的进行改正。因此，应当采取切实可行的培养措施，促进小学数学高效课堂的构建，还应当在教学过程中尊重学生的自主学习能力，让学生能够在学习中有效的发挥主观能动性，从而有效提高学生的创新思维能力，促进小学数学高效课堂的构建。
参考文献：
[1]顾青兰.浅谈小学数学高效课堂教学的研究[J].新课程(小学),2014(02):143.
[2]饶鸣镝.彰显数学魅力 构建高效课堂[J].新课程(小学),2014(02):186.