周能友
新疆生产建设兵团第二中学 830002
摘要：随着社会的发展，教育也随之不断革新与发展，越来越趋于现代化、系统化、科学化、人性化。这对中学课堂的教学方式，对教师的教学能力提出更高的要求。其中化学作为中学教育中一门难点、重点的具有一定逻辑性的学科，是学生提高学习能力，整合学科素养的重点。
关键词：高中化学；问题导向；深度学习
现如今，我国越来越重视发展教育事业，通过教育培养一代又一代身心健康，有一定思维能力、学习能力的人才，进而满足社会各个方面和各行业的发展需求，以推动整个社会的经济和文化的进步。素质教育和新课改的提出，标志了我国的教育事业进入了一个崭新的发展阶段，其中教学方式、教育理念在义务教育的各个阶段都发生了转变。
在高中教学阶段，教师越来越注重培养学生的自主学习和思考能力。化学作为一门有一定逻辑性、想象力的学科，学生在学习的时候，会出现各种难点、疑点。教师引导学生深度学习知识点，有助于提高教学效率，提高学生自主学习的效率。
1.深度学习的概念和意义
深度学习是一种基于理解的学习，学习者以高阶思维的发展和实际问题的解决为目标，在理解学习的基础上，整合所学到的知识点和信息内容。学习者自身积极主动地、批判性地接受新的思想和客观事实，将新的思想和客观事实融入学习者之前已有的认知结构中，这是一种问题决策和问题解决的学习方式 [1]。在这一阶段，学习者将新的知识迁移到旧有的知识体系和框架中，旧有的知识体系和框架有所革新，帮助学习者在新的情境中使用新旧知识。
深度学习可以帮助学生建立自己的知识体系，而不是单一的接受教师教授的知识，不会再出现同一个知识点，变换了出题方式就不会了的现象。
深度学习可以帮助学生培养反思、反省的学习习惯，不要一出现问题就找老师、找同学，而是可以自己先花一些时间去尝试解决问题，享受探索的过程，在学习中收获价值感。
深度学些可以帮助学生建立自主学习的空间，形成一个学习新知识、重建旧知识，不断自我反馈的良好的学习闭环。
2.高中化学课堂学习现状
一个新的理念，它的传播与实践需要时间，教师受传统教育教学观念和传统的教学方式影响，仍旧习惯以课本、以教师为主设计课件内容。加上高中的确是一个非常特殊的时期，这个时期内教学任务都很繁重，对于教师和学生的要求都有一定高度。
教师在课堂上的提问，比较偏浅，往往只是想检查学生是否了解相关概念，而这一点学生通过死记硬背也可以到达，学生为了应付回答教师问题而学习，使得她们失去了对学习化学的热情和积极性。
3. 基于问题导向的高中化学课堂教学深度学习策略
3.1设置一定的问题情境，引导学生启动深度学习
教师应在课堂上设置一定的问题情境，在这样的问题情境中让学生实践解决问题，培养学生们的化学学科核心素养。教师如若能在课堂教学过程中创设与所学知识点相关的真实问题情境，能够提高学生参与课堂的主动性和积极性，激发学生学习的兴趣和热情，让学生成为课堂的主体，引导启动学生的深度学习活动。[2]
3.2设计一连串的问题，推动学习进行深度学习
教师可以选择一定的学习范围或学习主题，围绕一定的教学目标或某一中心问题，按照一定的逻辑结构精心设计一连串的问题。让学生们先围绕这些问题进行讨论与交流，互相交流自身对问题的理解和认知，在讨论中一步步对问题及相关知识点进行抽丝剥茧，推动学生对知识的深度学习。
需要注意的是，学生讨论的前提是对问题有一定的知识贮备，教师所提出问题联系的知识点不能是全新的知识，否则学生没有可以联系的旧知识为依据作为切入点，只会增加学生学习的挫败感。而且这一系列的问题并是不简单的几个互不相关的问题随意的叠加在一起，这些问题是围绕着一个目标或者一个主题的，最终都是为了教师的这节课的教学目标和教学任务而服务的，问题之间有着其内在的逻辑联系，有着一定的层次性。
3.3利用难题，提升学生深度学习
学生在跟随教师学习知识的过程中，一定会出现疑点难点，呈现出来就是一些难题不会做，或者做错了。此时，教师不要对学生有批评和指责，而是正常接纳他们的错误和不理解。将这些难题疑点是为一次机会，鼓励他们自己去解题，引导学生在新旧知识和学习、做题经验中建立联系。
教师可以提出一些引导性的问题，例如：你可不可以用自己的话说一说题目表达的意识是什么？这样简单的提问，其实是需要学生先吸收，再内部加工和理解，最后表达出来。这个过程既提高了学生对学习的分析能力，语言的表达能力，又帮助他们整理了自己的解题逻辑。[3]
4.结语
随着教育的改革，现代学生面对的知识量和程度是比之前越来越多，越来越复杂的，这对他们的思维力、学习能力提出了一定的挑战，对教师的学习消化能力、转化能力、教学能力也有所提高。所以培养高中生深度学习的能力，是一件以逸待劳的事情，教师在平时里就要慢慢地、有意识的去引导学生自主思考的习惯。
参考文献：
[1]郭为，卢伟.指向深度学习的高中化学事实性知识内涵深究及教学建议——以“钠及其化合物”为例[J].化学教学，2019（8）
[2]胡久华，罗 滨，陈 颖.指向“深度学习”的化学教学实践改进[J].课程·教材·教法，2017（3）
[3]刘 岩，张发新.化学教学中促进学生深度学习的实践与探索[J].化学教学，2015