刘江海
滨州市博兴县湖滨镇柳桥中学
摘要：在历史教学中，需要保证课堂教学的活力，使学生们对历史学习产生兴趣，从而能够快乐的学习历史，这是非常重要的。在课堂教学中，可以采用讲历史故事的方式增加学生学习兴趣、展开小组激烈辩论赛来活跃课堂气氛、开展历史游戏和竞赛使学生快乐学习、使用信息技术手段构建教学活力等方式增强课堂活力。
关键词：初中历史；课堂活力；教学模式
在初中历史教学中，学生们可以通过课堂教学形式，系统的学习和了解历史知识。在传统课堂教学下，历史知识只是书本上的文字形式，没有鲜活的被展现出来，导致课堂气氛沉闷、学生提不起学习兴趣。在新课标要求下，所有的教学形式要以学生为学习主体，强调学生的主动性。为此，要在历史课堂教学中，采取多种多样的教学形式，吸引学生的学习兴趣，使课堂变成学生积极参与的活力课堂。
1.课堂上讲历史故事，增加学生学习兴趣
对于初中历史教学中的事件，由于距离学生的生活较远，生活中如果掌握的历史知识匮乏，学习起来会感到枯燥乏味，所以教师就可以通过学生们喜闻乐见的讲历史故事的办法，激发学生们学习历史的兴趣。通过精彩的历史故事，吸引学生进入故事情景中，能够加深对历史事件的了解。例如，在学习九一八事变到西安事变的课程时，教师就可以给学生讲讲当年日本人是如何利用一个日本士兵失踪为借口，借机会侵占了东北，然后由于蒋介石不抵抗，发动内战，导致爱国将士发动西安事变，囚禁了蒋介石，逼迫蒋介石同意联合共产党全面抗日的故事。通过教师精彩的讲述，可以引发学生们对那段遥远时期发生的真实事件和背景的全面了解，学生听的都是津津有味。再比如，在学习“明清时期”课时，很多学生由于之前在生活中观看了很多宫廷剧，对清朝历史很感兴趣，教师就可以抓住这个契机，给学生们讲一下清朝从努尔哈赤建都开始，然后历经各朝代南征北战，使中国古代的经济和文化达到了鼎盛时期。晚清时，政府又是如何昏庸无能，导致中国落入了半殖民地半封建的社会。通过教师循序渐进的、有趣的讲述，学生们明白了很多历史知识，再看电视剧的时候，就能够用历史的眼光去观看了，不再只是看热闹。
2.课堂上展开小组激烈辩论，活跃课堂气氛
在历史课堂教学中采用小组讨论的形式，可以让学生各抒己见、活跃课堂氛围。便于学生们建立辩证性、开放性思维。例如：在学习“中国工农红军长征”教学内容时，教师就可以组织学生们进行讨论。教师首先抛出问题，中国红军为什么要长征？长征中牺牲了那么多战士，在当时进行长征是不是唯一的出路？除了长征，还有没有更好的解决办法？这一系列的问题抛出来后，迅速激发了学生的学习热情，学生们以小组形式展开了积极的讨论和激烈的辩论。
对于这个开放性的问题，有很多学生都有自己独特的见解，他们结合经验和逻辑判断，最终形成不同的意见。各小组经过辩论，谁都不能说服谁，最终只能全部持保留意见。需要教师注意的是，在这种开放性的问题中，要鼓励学生们的学习热情，不要打消他们的积极性，对他们辩论出的结果，不要发表是或者否的意见，鼓励形成多元化的历史思维。
3.课堂上开展历史游戏和竞赛，学生快乐学习
由于初中学生处于青春期，他们的性格特点是喜欢团队活动，并争强好胜，所以教师便可以利用他们这些性格特点，在历史课堂上，教师可以组织学生开展历史游戏和竞赛的形式，寓教于乐，使学生体会到学习历史的快乐。例如，在学习“明清时期”教学内容时，就可以采用闯关游戏的方式，对学生进行竞赛教学。首先把学生分成若干小组，比赛由历史课代表主持。然后把明清时期的时期、人物、事件、社会经济、文学艺术等做成选择题、判断题、问答题的形式。先进行必答题阶段，每个小组的每个组员都要按照对应必答题内容进行回答，最后由获胜的三个小组进行抢答题竞赛，在抢答题阶段，竞争异常激烈，有的学生急于抢到答题权，却忽略了听题目，等真正抢到题目却张口结舌答不上了，引得学生们哈哈大笑。比赛在学生们的欢声笑语中落下帷幕。通过比赛，学生们对历史学习兴趣更浓厚了，使其感觉历史学习是非常快乐的。
4.课堂上使用信息技术手段，构建教学活力
在课堂教学中使用多媒体技术，可以丰富教学内容和形式。在初中历史课堂教学中，教师可以采取多媒体教学软件，通过图文、视频、影像等多种功能，最真实、最形象的展现历史事件的情景。通过还原历史情景，使学生更好的了解历史、带入历史。例如，在讲解“中国共产党的诞生”时，就可以通过播放《建党伟业》这部影片，展现出中国共产党在建党前后发生的真实故事，及无数共产党人前仆后继、为建党事业付出无数心血的情景，视频的震撼感染了学生。接着教师又播放了现实中中国共产党开会的会址-浙江嘉兴南湖那条船的真实照片，通过一系列的多媒体教学形式，让学生能够正确的看待历史，以史为鉴，不断的努力学习。同时，这种教学方式和教学资料，使学生感觉到非常新颖，并且，历史影片的播放能够使课堂变得生动、活跃。
5.结语
综上，在新课标的要求下，要对历史课堂教学进行积极改变，采用学生们喜闻乐见的历史故事、历史影片、小组辩论、游戏竞赛等方式激发传统教学方式蕴含的潜力，使之改变成以学生为主体进行教学，最终历史课堂将焕发勃勃生机。
参考文献：
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