余伟东
广东省翁源县尚同中学 512627
摘要：本文立足于中学德育教学的实际情况，从“加强劳动教育，树立良好品格”“结合教育环境，加深道德培育”“立足校园生活，实现品格养成”“活用生活实践，开拓德育新途径”四个方面出发，对如何促进学生养成良好的德育素养进行分析与探究。
关键词：中学生；德育；品格；生活实践；教学实操
前言：“立德树人，德育有为”德育教育作为培养学生树立正确人生观念的重要手段之一，在教育教学中占据重要地位，引导学生形成良好的德育素养成为新的时代诉求，而想要实现这一点并非易事，德育作为教育教学之中最为重要的一环，需要引导学生逐渐形成德育认知，并且在生活之中进行自我约束是需要循序渐进加以引导，这对于诸位德育教师也提出的很高的要求，而作为一名校长，更应在统筹德育教学方法加以逐步推行。需要在实践教学的过程中，要着重培养学生的德育认知的，这需要从多个角度、多种方式进行多维度的提升与促进。在新课程改革之中明确提及要，培训学生养成完备的素质具有重要的推动作用，树立正确的奋斗意识，加强学生文明意识培养，让学生能够全身心地在学校集体学习的过程中，养成良好的德育素养。
一、加强劳动教育，树立良好品格
劳动教育作为德育教学最重要的组成部分之一，亦是学生最为需要的精神品质，随着经济水平发展独生子女的数量急剧攀升，这也造成了一个学生时常会衣来伸手，饭来张口，长此以往就会造成会丧失劳动能力，形成自私的性格认知。因此德育教师教育工作者的应当立足于此，养成学生的劳动品质。首先，德育教育工作者可以在国旗下的演讲中应当运用模范代表做实例，让学生看到国家先进模范的劳动精神，学生会逐步朝向这些伟大人物看齐，逐渐形成正确的劳动观念。例如学校定期可以开展劳动大评比的活动，在这一过程之中可以设置流动的劳动红旗奖励给优秀的班级。在这样的奖励下，学生便会积极主动地投身于劳动，相互帮助，相互配合，在学生自己努力下，班级玻璃边的整洁明亮，自己学习的地方被打扫得一尘不染，此时学生自身的内心一定是愉悦的。在这一过程之中，还要善于实现劳动素养三位一体的相关融合的，促进学生在家庭之中也能秉承劳动理念，以此真正实现从细微之处入手，极大地提升了学生劳动意识。除此之外，德育工作者还要适时督导，教师与学生家长共同培育，对于表现好的学生进行积极鼓励，对于学生的改变积极要进行积极地任课。在这一过程中，学生与学生之间也会相互促进，最大程度提升劳动教育高质量的开展。
二、结合教育环境，加深道德培育?
德育内核的是十分庞大的，想要实现深度的德育教学需要引导学生紧密结合教学环境的，让学生自身全身心的投入进的德育氛围之中，例如在特殊节日的过程之中举办相关的德育小活动，以此带动学生感悟到的德育教学的内核，提升自身思想水平与个人素养。例如在“国庆节”期间，德育教学工作者可以设定相关的主题活动，全校共同观看阅兵大展，并引导学生能够基于视频创作手抄报，演讲稿。在观看视频的过程中，学生能够亲眼目睹中华民族是在困难与压迫之中站起来的民族的，在1949年新中国成立之际，中华民族是十分贫困的，那时候在天安门阅兵的飞机都要飞两遍。短短七十年，弹指一挥间，中华民族在无数前辈的努力下逐渐脱去了积贫积弱的外衣，在2019年大阅兵上，女兵方阵、科技兵方阵被全世界目睹的。正如吴谦大校曾言：这山河如无数的烈士前辈所愿，山河无恙、国富兵强。
此时学生在手抄报上讲述了具有代表性的中国标志，学生讲述到：“五星采用黄色是为了在红地上显出光明，也表示，中华民族为黄色人种，国旗中的大五角星代表中国共产党，四颗小五角星分别代表工人、农民、小资产阶级和民族资产阶级四个阶级，四颗小星各有一尖正对着大星的中心点，其间的位置关系象征着中国共产党领导下的革命人民大团结。”这样一来，学生能够设身处地居于教学环境之中，不仅仅有助于提升学生的德育认知程度，更能够让学生在演讲的过程中感悟到中华民族一路发展而来的艰辛，树立紧密的民族共情感。
三、立足校园生活，实现品格养成
校园其实是学生接触集体生活的最佳途径，学生的成长环境不同，受教育程度不同，因此在交往、学习、生活的过程之中难免的发生碰撞，此时教育工作者就需要引入纪律德育教学，要促进学生养成正确约束力，从而能够维护集体利益并保证学习进行，使得学生能够从自身出发遵守规章、条文，尊重相关差异性。因此德育教育工作者要善于发现学生们在学习、生活之中的矛盾之处，并加以具体解析。如在实际教育教学的过程中可到有些班级学生纪律是十分差劲的，在班级纪律普查的过程之中甚至有学生字在课堂之中都会出现的交头接耳，嬉戏打闹的场景，而在课间活动中不顾及其他同学，在楼道中的奔跑吵闹，这些都是十分错误的。因此德育教育工作者在这一过程中可以抓典型的，进行循序渐进的引导，既要兼顾中学生的心理状况，又要针对具体实践交易解析。以此让学生明白纪律规范的重要性。除此之外，教师要让学生明白班级是一个和谐统一的整体，只有班级每一位学生都遵守德育规范，才能构建和谐团结的班风，减少班级之间的矛盾，促使学生与学生之间营造友好关系。通过生活化的实践活动，这能够让学生在舒适的教学环境中形成良好的德育观念。
四、活用生活实践，开辟德育新途径?
德育并非之摆在书中冷冰冰的教学重点，而是真正与学生素养息息相关的重要组成部分，因此教育工作者要善于引导，以此这正带动学生从实际生活出发，在生活之中践行德育行为，争当社会主义好学生，以此真正促进每一位学生具有健全的人格和良好的心理品质。正确认识自我，增强自信心，乐观向上与适应社会的能力。在德育教学的实际传导过程之中。我们可以明显见到有些学生到价值中之后便开始放纵，从而得不到良好的德育传递效果，此时任课教师可以运用理想教育的相关框架的，让学生以榜样力量约束自己，从而最大程度发挥德育效果。例如有学生的榜样是雷锋，那么她在实际生活中便会热心助人，看到捡垃圾的老奶奶会主动递上空瓶子，送上废纸壳。而有些学生以袁隆平院士为榜样，那么它在实际生活中学生便会积极努力学习，不需要别人监督便会对自己高标准，严要求，成为社会主义好青年。这样一来学生在以后步入社会之中这些新时代的优秀学生也会热爱我们的祖国，努力上进，为中华民族伟大复兴之路增砖添瓦。通过这样的教学引导，最大程度提升学生对于德育的认知，为培养学生良好素养奠定了重要基础，良好的德育品格在学生心中种下一颗种子，随着年龄增长会更加严格要求自身，成为一个积极向上的优秀学生。
结束语
综上所述，培养学生的德育认知并加以实践运用是十分必要的，这对于德育教师也提出了更高的要求，这就需要在实践教学的过程中，德育教师要积极总结学生德育素养与综合水平有机融合的方式方法。吸纳先进的管理措施，勇于实践大胆探究，倾听学生的内心想法，用学生喜闻乐见的教学方式加以教学传递。在以后的实践教学中，笔者将持续关注“中学生德育教育的方法与策略”这一重要课题，以期为提升每一位学生的德育水平贡献绵薄之力。
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