周维
四川省南充市蓬安县周口中学
摘要：在新入学考试改革的背景下，传统的高中地理教学模式已不能满足当前的需求。教师应根据学生的具体情况，制定适当的课程，以发展学生的基本素养并提高学生解决问题的能力。本文分析了高中地理教学的现状，探讨了高考新改革背景下有效的高中地理教学策略，并指出教师应改变传统的教学方式，给学生独立演讲的机会。
关键词：高考；高中地理；教学策略
高中的地理学科一直是高中系统的重要组成部分，在整个高中阶段，其与语文和数学一样扮演着相同的基础角色。但是，地理一直没有得到老师和学生的注意力。然而，鉴于新的高考，传统的高中地理教学方法和模型已经无法满足高中发展和高考的需求。所以，有必要建立健全有效的教学方法和模型，基于新的高考系统对高中地理教学和学生实际情况提出新要求。本文简要分析了新高考对高中地理教学的影响，然后在新高考背景下详细分析了高中地理教学工具，希望给高中阶段的地理教学以一定的参考。
一、高中地理教学的现状
（一）知识转移是多方面的
目前，在高中的地理教学中，更加侧重于测试关键知识点。结果，一些老师为了学生参加考试能取得好成绩，直接在教室里向学生们介绍基础知识，并强迫学生背诵，从而将学生对高中地理的认识限制在教科书，这对学生未来的学习和发展非常不利。如果一切继续进行，学生将无法拓宽视野，无法形成基本的地理素养并无法提高解决问题的能力。在这种情况下，学生很难在新的高考中取得良好的成绩。
（二）教学方法过于统一
高中的地理要求背诵和分析，更重要的是老师的指导和解释。但是，就目前的情况而言，一些教师只允许学生通过背诵知识点来学习地理，而忽略了对知识点的解释和分析。通过这种教学模式，学生只能依靠自己的研究发现合适的学习地理方法，这是在浪费时间，无助于提高学业成绩，并且会大大降低学生对学习地理的兴趣。
二、高考模式改革对高中地理教学的影响
（一）地理状况发生了变化
地理学科薄弱，学生对地理学习兴趣不大，蔑视地理的现象普遍存在。高考模式的改革取消了文科与理科之间的区别，更加强调了学生的学术水平，并要求所有学生在高考之前必须通过学术能力测试。这种考试评估方法迫使申请地理考试或未参加地理考试的学生积极学习地理知识，从而提高了学生学习地理知识的热情和主动性。
（二）突出地理学的教育价值
传统的应试教育已经培养出许多“高分低能”的人才。在新的入学考试制度下，学生可以根据自己的兴趣和能力独立选择考试科目。这种考试选择方法削弱了学生学习地理的功利性，从而证明了地理的教育功能。扩大学生的地域视野不仅有助于培养学生的社会责任感，而且还将提高学生解决问题的能力，塑造可持续发展的观念以及促进学生能力的成长和发展。
（三）重点已经从考试转变为素质教育
在现行的高考制度下，高中地理科目的考试范围为“三门必修课+两门选修课”。提供了可选的教科书作为可选答案。同时，仅在学生的学术水平上检查了三本必修课本的内容。因此，对于选择地理作为入学考试主题的学生，考试范围为“必修+选修”。同时，高考改革的出发点和归因是加强素质教育，培养现代创新和竞争性人才。因此，在新的高考制度下，高中地理教学的重点将发生重大变化：将传统的应试教育转变为素质教育，并将更加重视培养学生的世界观。
（四）培训机构形式的变化
在现行的入学考试制度下，学生有永久性的行政管理班，每个班级由一名班主任和五名教师任教，师生关系清晰。在高考模式改革的背景下，学生必须从政治，历史，地理，物理，化学和生物学的六个学科中选择三个学科。不同的学生有不同的爱好，因此考试可以合并多次主题。在这种情况下，传统的固定管理类不再存在，其被可选的课程模型所取代。教学组织形式发生了变化，教学管理变得更加困难，学生的流动性增加了，这使得教师难以管理和保证教学效果，也出现了课后教学水平不均的问题。
三、基于新高考的有效高中地理教学策略
（一）整合教材以提高课堂表现
随着新课程改革的深入，高中地理课程从最初的自然地理，人文地理和历史地理分别增加到三个必修模块。同时，其还支持一些暗示高中地理的选修内容，课程越来越全面。为了提高高中地理课的有效性，有必要整合各个模块的教材，以实现全面的高中地理教育，从而发展学生的综合地理能力。
具体措施有：第一，对高中各单元地理课本进行深入研究，以更好，更优质地链接各单元地理课本的内容，实现整合。第二，按知识类型进行整合，例如人文学科和自然学科。第三，根据思维逻辑整合。
（二）实行“轮班制”
目前，在我国许多高中，高中地理是以“工作班”教学模式进行教学的，主要由“行政班”+“教学班”组成，因此教师可以分析该方案的措施执行。在具体措施上：一是行政班，主要是一所学校根据学期，人数和年级分为几个成长小组，然后根据结果确定教育和培训方法和行政管理的形式，以便进行高效，集中的教学，在地理教学中非常实用。二是教学班，大多数情况下，学校会根据学生的课程选择同一课程的临时学生，因此，除了一起教学同一课程外，通常没有区别，也没有班主任，其他的教学管理和其他活动也有在行政课上完成。根据新的高考，“行政班”和“教学班”均可提高高中地理教学的质量。
（三）提高教师的专业素质
首先，教师要不断提高专业素质，提高优化和整合教材的能力。其次，教师要加强专业知识的学习，研究和积累。只有具备丰富的专业知识，教师才能对重要和疑难问题有很好的理解，才能在课堂上教得好，提高课堂效率。第三，教师要不断提高优化和整合教材的能力。
简而言之，在高中地理教学过程中，教师应合理解释新高考改革的内容，顺应实际的政策趋势，改善传统的教学思路，加深学生的学习认识，大幅度提高高中地理教学质量。
参考文献：
[1]田甜.新高考改革下高中地理教学的策略研究[J].华夏教师,2019(34):71-72.
[2]刘甜.新高考改革下高中地理教学的策略研究[J].读写算,2019(24):141.