于海军
山东省滨州市阳信县水落坡镇皮店小学 251803
摘要：体育学科一直以来给大众的印象就是增强学生的身体素质，教师和学生也从来没有考虑过体育学科的教学能够对学生的人文素质有所培养。在小学体育教学中，一方面是为了增强学生的体质，另一方面则是培养学生的毅力，让学生对体育学科中蕴含着的人文素养有所了解。
关键词：小学体育、人文素质、培养策略
人文素质包含人文知识和人文精神两方面，人文知识就是一些传统的历史学、社会学等各方面的理论知识；人文精神则隐藏着各种社会实践之中。人文素质涉及到人如何处理个体与社会、自然、团体的关系，也涉及到人的理性、精神、品质等各个方面。不同于传统的重体质轻知识的体育教学，现在的体育教学更加注重培养学生的体育素养进而培养学生的人文素质。本文就体育学科在人文素质培养中的作用以及培养策略展开讨论。
一、加强体育理论课程的安排
体育理论课程一般都被体育教师安排在下雨天进行，虽有体育教科书但却形同虚设。学生和教师对体育的狭隘认知就是“体育就是在户外进行体育锻炼的课程”，但其实体育运动的发展史、不同地区体育运动的区别、学生对自己身体的认知，这些都需要在体育理论课程中给学生进行相关的教学。例如，对于有关足球知识的教学时，教师就可以利用一节理论课先让学生了解足球的发展史，然后针对足球运动的比赛规则进行相关的讲解。足球运动在小学阶段的体育运动中有所涉及，足球也是一种历时久远的运动，从古代时候的蹴鞠逐渐演变为现在的足球运动。早在12世纪到16世纪，英国国王就下令禁止过足球运动，但由于足球运动的魅力，禁令也没能使它夭折。让学生对相关的历史有所了解能够提升学生对足球的热爱，同时足球规则繁杂难懂，在理论课程中如果能够让学生先观看一场足球赛也能够增加学生的了解。
此外，学生在实践课中获得的情感体验和行为意识上升到感性认识的程度，也需要理论课程中学生的反思以及教师的点拨和开导。例如，在实践活动中学生可以清楚的意识到团队合作以及相互谅解的重要性，但是在实践过程中学生往往情绪高涨而对此没有进一步的反思和理解。笔者在有关足球运动的训练以后，让学生进行了一场足球友谊赛，在赛后学生对足球运动有进一步体验的同时。笔者趁热打铁开展了一次理论课，让学生在课堂之中反思自己在足球友谊赛中的行为以及队友的行为，“当局者迷旁观者清”当学生结束比赛以后的反思过程才是学生人文素质真正能够得到提升的过程。在此过程中学生大多能够意识到在团队合作中自己的疏漏之处以及队友的敬佩之处，从而能够更加宽容待人，增强团队合作意识。
在这样的理论课程中，学生不仅能够学习到某种运动的发展历史，增强对运动的历史文化了解，还能够进行个人品质的升华，从而进一步达到人文素质的提升。
二、重视竞赛活动的精神培养
人文素质对小学生来说是一种极其重要的素质养成。随着全面建成小康社会的不断推进，我国人民的生活质量有了飞速提升，给现在的小学生带来了极大的物质和生活自由。这也间接导致一些人只关注物质生活的提高而忽视了整体素质的养成，小学生的整体素质并不是一朝一夕、一个学科就能够完成的，不同的学科有着不同的侧重方面。体育学科虽是户外运动居多，理论课程较少，但在学生的整体素质方面也有着其独特的培养方面。从价值方面来看，体育运动在小学生的人格、心理、与人交往合作方面有着教育优势；从价值评价方面来看，体育运动的评价标准更加注重团队合作、民族意识等，这些都是体育学科在学生人文素质养成方面的优势。
例如，体育竞赛活动在学生的输赢观方面的独特作用。体育竞赛是体育学科中不可避免的内容，有竞赛就会有输赢。小学生年龄还小，他们的输赢观还不成熟，此时对学生正确的输赢观念的养成就非常有必要。体育课程标准中也有提到“正确的胜负观是体育品格所涵盖的重要的一个方面，体育课程教学中应培养学生正确的胜负观。”现在一些学生存在着“输不起、好胜心过强”的问题，导致学生拥有不正确的输赢观。小学体育教师应该在小学时期学生输赢观念还未成熟的时候就利用一些竞赛活动培养学生养成正确的输赢观。笔者在之前进行过4×100的接力比赛，接力比赛重要的是人员安排以及相互合作，在比赛过后就会有学生由于输给对手而去埋怨队员的现象。此时教师就可以利用这样的比赛让学生正确的看待比赛中的输和赢，具有竞争意识是正确的但是要戒骄戒躁保持平常心。体育学科不仅能够促进学生的一些非智力因素，如自信心、竞争力、进取心的正确养成，而且对学生的创新思维能够也能够起到促进作用。体育课程的教学在重视对学生身体素质提升的同时，教师也应该关注到体育学科的一些隐藏教育方面，促进学生的身心和谐发展，真正发挥体育学科的教育教学作用。
总之，不论是如今素质教育的大趋势还是国内外进行的教育改革，都表明对学生整体素质的提升成为如今教育中最重要的培养方面。不同的学科有着不同的侧重方面，在实际教学中体育教师也应该发挥体育学科的重要作用，促进学生人文素质的养成。
参考文献：
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