江小实
广东省汕尾市城区凤山街道盐町头小学 516600
摘要：小学美术课程不属于考试的科目，因此其的课时量遭到削减。在此情况下，身为小学美术教师，亟需提升自身的教学效能。本文从开展情境教学，激发学生的兴趣；开展问题教学，激发学生的思考；拓展教学内容，提高审美体验三方面，对构建高效小学美术课堂策略进行简要探究，以期为广大小学美术教师的高效课堂教学提供一定借鉴。
关键词：高效课堂；小学美术；兴趣
小学美术教师要想提高自身的教学效率，首先需要激发学生对美术的兴趣。一旦学生具备了兴趣后，他们便会主动的学习，进而从侧面驱动教师的教学效能。纵观当今小学美术教师的教学情况，可以发现教师未能重视自身的课堂教学情况，由此学生不仅无法获得更为优良的听课体验，教师也无法提高自身的教学效能。针对此情况，教师应该注重平时的学习，注重吸取构建高效课堂的理论知识，然后积极地进行教学实践，由此方能提高自身的教学效能。
一、开展情境教学，激发学生的兴趣
课堂教学时间有限，因此教师应该利用最有效的教学方式，在最短的时间内，获得最佳的教学效果。因此，美术教师可以赋予教学内容一定的趣味性，由此学生自然会紧紧跟随教师的教学节奏，领会到学习的乐趣。为了牢固抓住学生的注意力，教师还应该使用多元的教学模式，由丰富的形式调动他们的感官，继而让他们进入深度学习状态中。
具体来说，在教学“四季的色彩”一课的相关内容时，美术教师在导入环节，首先可以使用多媒体教学法，将关于大自然中的四季风景图片，展示给学生，让学生能够在美轮美奂的图片欣赏中，产生跟随教师的意向。其后，美术教师推进教学进度，带领学生进入课中学习环节，在次环节中，教师可以采用问题引导的方式，让学生谈谈他们对四季的看法。当他们能够就教师提出的问题进行发言时，他们的思路也就被充分地带动了。因此，教师就可以利用言语引导，将他们思绪转移到本节课的教学内容上。在此环节华中，可以看到美术教师不仅使用了图片的形式创建情境，而且还使用了问题的方式创建情境。而学生则在具体情境中，产生了主动学习的兴趣，由此美术教师构建高效课堂，便在初始阶段，取得了初步的成功。
二、开展问题教学，激发学生的思考
教师可以有意识地使用问题导学法，在有目的的问题引导下，学生的主观能动性便能够被最大程度地驱动出来。在提出的问题中，美术教师可以利用悬念，渗透趣味，这些因素都能够很好地激发学生的主动意识。
当然教师还可以将本堂课需要学习的重难点，结合问题，让学生直观地知晓。一旦他们提前知道后，便能够有意识地跟随教师的教学节奏。
具体来说，在教学“生活中的暖色”一课的相关内容时，美术教师在课前导入环节，可以首先利用微课教学模式，将几个和本节课相关的问题展示给学生，然后让学生带着疑问去自主地观看课本上具体内容。待学生完成观看课本的内容后，教师就可以让学生就问题进行回答，当学生完成回答后，美术教师不应该就回答的正确还是错误进行评判，而且应该做到心中有数，然后对学生进行教学，当学生听取完教师的教学后，美术可以将刚才的问题进行更改，由此将问题深入，将学生也带入深度的学习状态中。由此可见，美术教师借助问题导学法，不仅能够在课前导入环节，抓住学生的注意力，而且在课中导入环节，也成功地抓住了学生的注意力。当然，为了让学生能够不中断思考，美术教师还可以为学生布置问题式的课后作业，继而让他们也能够在课下环节，进行主动的思考。
三、拓展教学内容，提高审美体验
学生对美术作品的领悟能力，一直是美术教师教学的重点。对于构建美术的高效课堂来说，课堂中学生的美术素养，是成功构建的重要因素。当学生自身的素质达到后，他们便能够对教师所提出的内容，进行举一反三的思考，继而便能够从反向构建美术的高效课堂。基于此，教师有必要拓展课堂的教学内容，提高学生的美术审美体验。
具体来说，在教学完“有趣的字母牌”一课的相关内容后，美术教师可以人文色彩的角度，为学生拓展教学内容，教师可以为学生拓展关于字母牌的发展历史的内容，从而让学生在历史的厚重中，感悟字母牌的变化，当然美术教师也可以从字母牌的样式角度，去讲解其中的历史原因。当然，考虑到小学阶段的学生的心智发展尚未成熟，因此美术教师的拓展内容，应该以学生能够理解的方式进行，像是将繁杂抽象的文字转变为具体的形象，利用视频、动画等具体形式，为学生展示字母牌的变迁。当然，除此之外，教师还可以为学生布置课后作业，让学生自行动手制作属于自己的字母牌，并配上一段自己的解说词，继而让观赏者能够立刻明白此套字母牌的作用。由此，学生既能够提高自身的美术素养，而且美术教师的课堂教学也能够对学生发挥更多的教学价值。
综上所述，小学美术教师积极地在教学中，构建美术学科的高效课堂，不仅在让小学美术课程，最大限度地发挥出对学生的美育教育方面，有着积极影响，而且在让学生获得优良的教学体验方面，也有着正向的作用。小学美术的高效课堂的成功建立，不仅可以让学生获更多的美术知识，而且可以让他们快速地提高自身的美术素养。基于此，小学美术教师应该在日常教学中，积极地按照相关的理论，为学生构建高效的美术课堂，由此切实地提高自身的教学效能，进而让学生看到领悟到美术的真谛。
参考文献：
【1】洪茹萍.新课改背景下的小学美术高效课堂探微[J].新课程，2021(03)：176-177.
【2】马艺菲.小学美术高效课堂教学策略研究[J].美术教育研究，2020(20)：172-173.