彭贝
武汉市武昌实验寄宿小学
摘要：小学英语的评价指标体系搭建对其课堂教学发展有关键影响，文中将对小学英语的多样化评价指标体系搭建及实践活动探寻开展科学研究，关键剖析了多样化评价主体的执行防范措施、多样化评价层面的搭建以及多样化评价方法的应用。
关键词：小学英语；多样化评价；评价主体
教学理念是课程管理的关键构成内容，根据对学生学习过程的综合型评价，能够协助学生找到存在的问题，同时对学生主要表现出色的地区开展激励，进而推动学生学业成绩和各类能力的提升。为确保教学理念的整体性和普遍性，多样化评价指标体系的搭建与执行十分必要。教师在进行多样化教学理念时，要确立多样化评价的内容和内涵，有效使用各种各样评价方法，并推动学生与父母的多方面参与，更改过去评价方式过度单一的状况。
一、多样化评价主体
第一，学生的独立评价。学生在教学课堂中的主体影响力慢慢获得了认同，在教学阶段中，充分发挥学生的主导作用，能够有效提高教学课堂实际效果。学生的主体效果在教学理念主题活动中也应获得反映。更改学生在评价过程中的处于被动影响力，使学生充足参加教学理念，并在个人评价中反省自己在学习过程中存在的问题。学生的自我认知通常比教师的评价更有效，应充分运用学生的独立评价效果。第二，学生的互相评价。学生评价现阶段早已获得了比较普遍的运用，但大部分评价仍停留到最终的学生素 质评价中，欠缺在教学阶段中的执行。学生在评价的过程中，能够根据与别的学生的比照，更深刻的了解自己的优点和不足，进而做到扬长补短，共同奋斗的实际效果。教师在平常的课堂教学主题活动中，积极主动组织学生进行评价。例如在会话训练、写作练习中，让学生以学习小组为企业，开展相互之间评价。第三，父母的激励性评价。小学阶段大部分学生全是走读，父母在学生的教育过程中仍具有不容忽视的效果。尤其是学生在家里通过自学、写作业，父母则扮演着指导者和监管人的人物角色。因而，父母自身便是教育评价的主体之一。可是一部分父母因为欠缺当代教学理念，一味采用严格的教导对策，非常容易消除学生的主动性。因而，教师与父母加强沟通相互配合，正确引导父母多对学生开展激励性评价，塑造学生的学习英语激情。第四，教师的综合型评价。在多样化评价主体的执行过程中，教师评价应反映出高些的专业能力和综合型，对多方面评价结果开展综合性考虑到，给予学生多方位的评价具体指导。教师在进行教学理念时，解决学生的日常主要表现给予更多关心，从学生的学习过程中对其学习的态度、学习的方法等开展具体指导和评价。评价方法不可以限于纸张评价，要重视口头上评价、姿势评价等的综合性应用。
二、多样化评价方法的实践活动探寻
（一）创建多样化评价层面
多样化评价层面的搭建是多样化评价在小学英语中执行的关键。多样化评价层面应以学生的素养塑造为关键，创建兴趣评价层面、语言表达技能评价层面、文化艺术感情评价层面以及逻辑思维观念评价层面等。小学英语是学生一开始接触英语学习的阶段，在这里一时期，除了要让学生学好英语基础知识和运用技能，更关键的是塑造学生的学习英语激情和良好的学习英语习惯。教师进行教学理念主题活动还要为此为立足点，例如在教学阶段中，组织学生开展英语单词背诵赛事，能够将学生分成好多个学习小组，以学习小组为企业测算考试成绩。这类评价方法能够激起学生的荣誉感，从而激起学生记诵英语单词的驱动力。在英语对话训练中，不但要对学生的会话能力开展评价，也要对学生之间的相互配合能力开展评价，加强学生的团队协作观念和与伙伴的沟通交流能力。这一点针对塑造学生的语言表达感情十分关键，有利于学生慢慢把握良好的英语人际交往能力。在平常的读写听说和模仿训练中，则应重视对学生英语思维方式的观察和评价，英语表述习惯与汉语有显著差别，假如学生用汉语习惯去学英语，就会发生中国式英语的状况，不利学生的学习英语习惯塑造。因而，教师在教学阶段中，也要重视英语文化普通英语感情的塑造，并将其作为课程评价的具体内容之一，确保评价层面的有效化，推动学生对这些方面学习的高度重视。
（二）应用多样化评价方法
多样化评价方法既包含过去的总结评价，又包含对于学生能力塑造的表现性评价和对于学生学习过程的表现性评价。在表现性评价过程中，应以推动学生的自学能力、思维逻辑、语言表达表达能力和自主创新运用能力等为目的，根据采用采访或调查问卷等形式，对学生学习的方法对策开展掌握，进而把握学生各类能力的塑造情况。根据对学生日常读书习惯和个人行为的观察记录表，深层次发掘影响学生能力提升的本质缘故。协助学生制订分阶段和长久性能力培养总体目标，并按时对其进行状况开展检测和评价，协助学生迅速提高。对学生的表现性评价是时下英语课堂教学评价的关键一部分，与各项课堂教学的进行息息相关。教师在为学生提供语言表达技能、英语写作等展现机遇的同时，要对学生在进行各类课堂教学每日任务过程中的表现作出客观性评价。例如，组织学生依照“Unit 4 What can you do?”的内容开展角色扮演游戏和会话，不但要关心于学生进行会话的主要表现，也要对学生仿真模拟情境、带入人物角色的主要表现开展评价。表现性评价的进行借助形式多样的课堂教学，还可以推动各类课堂教学实际效果的提高。并根据层次性评价的执行，推动学生的课堂教学参与性和学习激情。
总的来说，小学英语的教学理念应更改过去以教师为主体的单一评价方式，搭建多样化主体、多样化层面的全方位评价指标体系。在执行过程中，充分运用学生的主导作用，推动父母的参加，并再次充分发挥教师的专业能力评价效果，根据表现性评价、表现性评价与小结性评价等多种多样方式的应用，充足激起学生的自学能力驱动力，推动小学英语教学内容的进一步提高。
参考文献：
[1]王艳红. 小学英语教学多元评价探索[J]. 教育实践与研究(小学版), 2007(10):19-20.
[1]杨赟. 小学英语多元化评价的探索[J]. 科学大众(科学教育), 2017, 000(010):53-53.