刘香
济南市章丘区鲁能实验小学
摘要：新课标指出，学生是学习和发展的主体。构建以学生为主体的课堂活动，将有助于提升学生的学习效率，强化学生的认知能力，保证课堂教学的实施效果。生本理念作为以学生为中心的一种教学理念，将其运用于小学英语课堂之中，不仅能激发学生对语言知识的学习兴趣，还使学生在多样化的组织策略中获得更为积极的认知活动。因此，本文作者结合实际学情，对生本理念在小学英语课堂教学中的实效运用展开研究。
关键词：小学英语；课堂教学；生本理念
英语是一门语言学科，其枯燥的语言讲授难免会使学生产生厌烦、无趣的学习情绪，不利于学生的认知发展。对此，以生本为出发点，合理设计教学策略，充分发挥学生的主体作用，使学生有目的、有意识、有计划展开学习活动，进一步加深学生对语言知识的理解，提高学生的学习能力。因此，本文从生本理念的内涵与意义、具体实施两个方面出发对此进行探究。
一、生本理念的内涵与意义
生本理念是指以学生为教育中心，为学生的主体发展而设计的一种教育思想，打破传统师本教育的施教壁垒，逐渐向学生的自主学习、能动探究的方向转变，实现学生积极、主动、健康的发展。将生本理念融入于课堂教学之中，有助于培养学生的学习兴趣，形成良好的学习习惯。生本理念突出和强调的是学生的主体作用，让学生真正融入课堂、参与活动，进而激发学生的探究动力，从而促进学生的学科发展。同时，将生本理念融入于课堂教学之中，有助于深化学生的思维理解，建立和完善认知架构。生本理念的教学出发点和落脚点是以学生为中心，让学生通过自主探究、相互协作的方式，了解知识与知识之间存在的内在联系，优化学生的思维架构，进而加深学生的整体理解。
二、生本理念下小学英语教学的具体实施
1、注重学情基础，做好备课工作
备课是教学实施的重点，也是引导学生展开有效学习的关键所在。生本理念下的教学实施，教师更应注重学生的学习情况，以学生的实际需求为导向，合理展开备课活动，进而明确目标、制定计划，提高课堂教学的质量。如在四年级上册Unit 1 My classroom的备课中，考虑到本单元是以教室为场景而展开的学习活动，结合小学生的认知特点和语言基础，将“能够听说、认读classroom、window、door、picture等词汇”“灵活运用What's?in?the?classroom？One blackboard、one TV等词句”作为本单元的学习目标。同时，将“window一词中w与v的发音，以及单词复数的读音”作为教学重难点，并采取情景教学、小组讨论、趣味游戏等方法，进一步加强学生的词语掌握和文本理解，并保证课堂活动的教学实施更加紧凑和有序。
2、构建语言情境，激发学习兴趣
小学生正处在形象认知阶段，构建相应的语言情境，以图像的方式代替传统讲授，这不仅能激发学生的学习兴趣，还使学生在生动情境的学习中感受语言的魅力，增强学生的学习体验。因此，在英语课堂中，教师可以从学生的认知环境入手，运用信息化手段，创设生动、形象的语言情境，引发学生的主体探究和能动思考，使学生在图文并茂的学习氛围中产生积极的学习动力，提高学习效率。如在五年级上册Unit 3 What would you like的教学中，本单元主要讲述有关食物喜好方面的知识点，为激发学生的学习兴趣，教师可以利用多媒体手段，将教材中的食物一一呈现给学生，如rice、beef noodles、tea、orange juice、chicken、bread等，让学生根据图片信息和语言情境，运用What would you like to eat/drink？句子进行互动交流，既能调动学生的参与兴趣，又能丰富学生的学习内容。
3、创新问题形式，加深语言理解
问题是课堂教学的一个重要环节，也是加深学生语言学习的一个关键点。以往的课堂提问，大多以简单的师生问答为主，缺乏学生的主动性和思考性，难以激活学生的语言思维。因此，在英语课堂中，教师应深入了解学生的学习情况，优化问题的设计形式和引入时机，把握课堂的教学节奏，使学生在问答探究的过程中加深印象、夯实基础。如在五年级上册Unit 5 There is a big bed的教学中，考虑到学生已对Part C Story Time的内容产生初步了解，为加强学生的语言理解，教师可以从以下几个方面设计问题：①Why is the can sad？②What happens to him？③Who?are?the?main?characters？④Why?doesn’t?the?bird?help?the?can？?How?does?it?say？通过对故事细节进行观察和把握，以此设计问题，更易于学生对文本信息的理解，加强学生的语言能力。
4、把握文化要素，渗透爱国情感
语言是文化传播的一个重要载体，英语作为一种语言，其中的文化价值需要教师深入挖掘，合理运用，并渗透于课堂学习之中，有助于培养学生正确的行为品质和道德思想。因此，在英语课堂中，教师应把握文化要素，了解语言的内在价值，加强情感教育，使学生在语言认知的过程中养成良好的道德品质，促进其素质发展。如在三年级下册Unit 3 At the zoo的教学中，教师可以通过panda一词引入熊猫是中国国宝的故事，并播放相关的视频资料，让学生对这个憨态可掬、可爱迷人的“小胖子”产生直观印象，进一步激发学生对国宝的喜爱和关爱之情。同时，在monkey一词的学习时，还可以引入四大名著《西游记》中的孙悟空的形象，既能加深学生对monkey一词的理解，还使学生对传统优秀文化产生积极的认知，这对培养学生的爱国情感产生推动作用。
综上所述，将生本理念渗透于小学英语教学之中，并采取构建情境、创新问题、渗透情感等方法，不仅能明确学习目标，改善教学环境，还使学生保持积极、主动的探究兴趣，培养学生的思维意识和情感观念，实现其全面发展的教育目标。同时，结合英语学科的语言特点，从文化要素入手，渗透情感、塑造品质，进一步促进学生智育、德育、美育的主体化发展，这对课改工作的深度实施产生积极作用。
参考文献：
[1]陈红艳.生本理念下小学英语高效课堂建设研究[J].信息周刊,2019(6):209-209.
[2]吴秋玲.浅谈生本理念下提高小学英语课堂教学效率[J].读天下(综合),2020(6):21-22.