夜亚平
陕西省商洛市洛南县华阳思源实验学校
内容提要：英语作业的布置与批改，不仅是教学工作的一个有机组成部分，也是一种检查教学效果，发现教学问题及指导学生学习的重要手段。因此科学的、合理的布置与批改英语作业，不但能够及时发现学生学习中出现的困难，还能有效的激发学生的学习兴趣，减轻老师的工作负担，提高教学效率。
关键词：英语作业 作业批改
英语作为初中教学的一门重要科目，其对学生今后的发展和进步都产生重要的影响，为此各个学校都不遗余力地探索如何提升初中英语教学水平，进而提升初中学生的英语学习水平。而英语作业的布置与批改是英语教学的重要环节。作业是学科教学的延伸与补充，是对所学知识的复习与巩固，是教师用来检查教学效果，指导学生学习的教学手段之一。因此英语作业布置科学合理会对学生英语学习产生重要的作用。同时高效合理的作业批改也对学生的学习有着深远的影响。传统的英语教学模式，老师上课教，课下批改作业；学生上课听，课下做作业。多少年来一贯制，教学改革的热门课题是如何改进课堂教学，如何培养学生的思维能力等；其实英语教学的改革应包括作业批改的改革。因为批改作业是教学环节的一个重要组成部份。
一、英语作业布置与批改中存在的问题
由于学科的特性，目前初中英语作业主要有书面作业和口头作业两种形式。 初中英语作业的批改方法多采用“全批全改”。随着英语课程改革的深入进行，以及时代对培养新型人才的需要，明显地暴露出作业“全批全改”存在的问题。
1、教师花费在评改作业上的时间过多。初中英语主要有书面作业和口头作业。作业天天有，学生天天做，教师天天改。如果一个教师任两个班，每班按50人计算，每次要批改100本作业；若每本作业平均用2分钟，就要花去3个多小时的时间。尤其是检查批改口头作业，还要花费更多的一些时间。再加上平时小测验、单元测验、班主任工作、备课……忙得团团转。探索教学改革的时间难以保证，当然教学改革也难以付诸实施。
2、学生完全处于被动地位，素质教育下突出的特点是开发学生智力，培养学生能力，让学生做学习的主人。可是作业的“全批全改”是在学生头上的“紧箍咒”。使他们天天忙于按时完成作业，不管对与错。学生主动思考，自我检查的积极性受到压抑。
3、师生双方获得的信息失真度很大。学生做作业，教师批改作业是课堂教学的延续，是师生双方获得信息的重要通道。可是我们经常发现有些学生作业很不错，但一考试成绩很差，因为学生为了老师“批改”只好抄袭作业，教师也只好“上当受骗”。由于时间紧，教师批改作业常用“√ ”、“× ”、“… ”等简单符号，学生由这些符号只能知道哪个题错了，但不知道错在哪里？得到的只是百思不解的信息。
综上所述，不难看出。作业的“全批全改”教师很辛苦，但束缚了教改的手脚，又束缚了学生生动活泼的学习。所以，改革作业批改方法应当受到应有的重视。
二、批改作业方法的几点尝试
布置作业，批改作业不仅仅是教学的重要环节，还是师生双方获得信息的重要窗口。精心设计，布置作业，认真批改作业。能使师生双方及时接受正确的信息，加快信息反馈的速度。只有师生共同配合，才能真正达到做作业和批改作业的目的，批改作业的方法应多样化。但关键是调动学生的积极性，把师生活动紧密结合为一个整体。为此做了以下尝试：
1、随堂批改作业。新课后，简单的作业可当堂完成，采用集体讨论答案，当堂集中统一批改。
2、小组批改作业。把不同水平的学生安排成前后两桌，每四人组成一个小组。每次上课前5分钟由教师提供参考答案，小组内互相批改，并把批改的情况向老师汇报，小结典型范例及错题情况。
3、教师抽查和面批。教师对小组批改后的作业要进行抽查，了解作业和批改的情况，对作业中存在的明显问题要复批或面批。
4、学习小组及时做好信息交流。班级成立学习小组，选出科代表，其主要任务是：（1）汇集班上作业中出现的典型错题进行“会诊”，分析错误原因，提出正确答案供学生参阅。（2）收集作业中做题方法新颖巧妙、思路简捷、等典型范例，及时向全班进行交流。（3）每一单元教后，在教师的指导下，学习小组总结这一单元的重难点，易错点，向全班同学作交流。以达到消除错误，开阔眼界，巩固知识，掌握方法的目的。
5、充分运用资源，像微信，QQ等。布置一些表演对话，课文配音等形式的作业。让学生在班级群中展示，全体同学和家长一起批改。充分激发学生兴趣，调动学习积极性。
6、充分利用作业批改的评语，激励学生。
教师的作业批语是教师和学生进行情感交流的重要渠道之一，有着重要的激励和导向作用。简单的“good”、“well done”也是对学生辛苦学习的肯定和赞赏。依据不同学生的性格，结合具体的作业完成情况，让学生感受到老师时时刻刻在关注着他们的进步。从而亲其师信其道，加倍努力的学习。我也常在具体的学习方法上进行指导和点拨，鼓励和培养学生自我解决问题的能力。如果学生对某个词或词组的含义及使用方法模糊不清，出现了错误，我就在旁边写上"Pay attention to the difference in meaning between …. And …. "。从而引起他们注意，并重新考虑原来答案，进行自我订正，如："Read ….. and correct it by yourself."这样老师点拨，学生自己动手动脑解决问题，比老师直接改正效果要好得多。如果属于为创新而犯的错误，我写批语时则首先鼓励这种创新意识，并在作业本上直接给予纠正，写出正确答案，如：It's good to do it in another way， but I think you should do it like this ……。
综上所述，以上几种作业批改方法可交替使用，能极大地激发学生学习的兴趣和热情，有利于培养学生的责任感和自我评价能力。在批改中，教师应充分利用学生之间的学习差异，培养学生之间相互帮助、取长补短的合作精神。教师还应鼓励学生敢于提出不同的意见、不同的答案，以培养学生学习的创新能力。只有这样，学生做作业，教师批改作业，才能和课堂教学一样精彩，真正成为课堂教学的延伸。
实践表明，最能体现语言价值的、先进的、有效的教学途径是以人为本的。因此，不管采取何种批改方法，都要以调动学生学习积极性、主动性为宗旨，以学生为中心，教师只是引导者、组织者和帮助者。各种不同的批改方法交叉使用可使学生拥有更多的参与机会，可以互相帮助，通过自己的积极思考解决问题。学生通过写与改，不但学会了使用语言进行交流，掌握了基本的语言知识，使语言功能和语言形式有机地结合起来，同时还可以让学生在完成任务的过程中体验成功的喜悦，实现自我价值。这也正是素质教育的根本要求之一。
【参考文献】：
[1]. 《新科理论与实践》 白帆 陕西省人民教育出版社
[2]浅谈初中英语作业设计的有效策略[J]. 张红菊.课程教育研究.2018(18)
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