杨春娥
陕西省榆林市绥德县第一中学 718000
【内容摘要】 随着新课程标准改革的不断推进，阅读在中学英语教学中占据着重要的地位，高中英语课堂应更加重视学生英语阅读能力的培养。学生进行英语阅读不仅是为了应试，更重要的是增加学生的知识储备，为将来的英语应用与表达奠定基础。因此通过有效的教学途径，来提高学生的阅读能力显得尤为必要。英语阅读能力的培养直接关系到学生英语“听说读写”能力的发展，也直接关系到整个高中英语教学的效率。所以，如何做好高中英语的阅读教学一直是教师思考的问题。本文从四个方面就如何实现高中英语的有效阅读教学进行方法探究。
【关键词】高中英语;阅读教学;阅读方法；有效性
《普通高中英语课程标准》要求学生能从文章中获取和处理主要信息;能理解文章主旨、作者意图;能通过上下文克服生词困难，理解语篇意义;能阅读适合高中生的英语报刊、杂志。阅读的过程是对语言的认知过程，有助于学生巩固和扩大词汇量、丰富语言知识、提高运用语言的能力。阅读可以训练理解能力、概括能力和判断能力。培养阅读能力是高中英语教学目的之一，是培养学生理解和运用英语技能的基本方法。现代教育更重视学生阅读能力的培养，以此提高综合语言运用能力。以《英语课程标准》为依据，通过阐述如何实现高中英语的有效性阅读教学方法探究，帮助教师在英语教学中逐步培养学生的英语阅读能力，逐层提高学生的英语水平，真正的促进素质教育，达到学以致用。
阅读教学在中学英语教学中占据非常重要的地位，阅读也是考查学生英语能力的主要手段，是英语教学的难点和重点。但是长久以来,英语教学都是采用传统的教学方法,在阅读教学过程中,教师占据着主导地位,对于阅读教学的开展过程存在很大的问题,因而降低了英语阅读理解教学的有效性。因此开展高中英语阅读教学过程中，培养学生有意识地在阅读中恰当运用阅读方法，使学生的阅读有效性提高，我们在阅读教学中有意识地渗透阅读方法的训练，指导学生在学习中有意识地尝试和使用各种阅读技能和词汇策略，使学生的阅读能力和技巧得到了一定的提高，从而不断地激发学生对于英语学习的热情，提高英语阅读教学的有效性。以下是我们在提高学生英语阅读有效性方面的几点做法。
一、教会学生预测文章的主题
拿到文章，我们首先要求学生观察一下它的基本特征，如标题、作者、文章的长度、文体、图表、照片、反复出现的词汇和语言等。文章的主题往往会通过这些特征反映出来。所以，我们在通读全文之前可以通过预测文章的基本特征了解文章的主题。文章后的阅读理解是根据文章内容提出来的，大多围绕着文章大意这根主线，如果把这些问题联系起来去联想，我们就会对文章大意有所了解。另外，我们还可以通过信号词和首尾段落进行预测。
另外，要让学生找出每篇文章及每段中的主题句。在多数文章中，开篇的首句或开头几句就展示了文章的主题，而每段的首句或尾句为该段的主题句。文章的标题是文章的总概括，先读标题就了解了这篇文章要说什么，先读每段的第一个句子，就先了解了这一段要说什么；在进行阅读课教学时要有意识地培养学生找出主题句，抓住中心，使学生理解主题句与文章的具体事实细节的关系，没有主题句的段落就引导学生依靠段落中的衔接、句际关系来分析、推断和概括段落的大意，从而达到整体理解的目的，获得文章表达的正确的信息。
二、培养学生猜测重要词语涵义的能力
首先，让学生学会判断需要猜测的生词。我们并不需要认识文章中的每一个单词才能理解文章，对于不重要的生词要敢于放弃，只猜测对于阅读理解有影响的生词。一般情况下，重复的词和句子是理解文章的关键，比如标题和主题句反映文章的中心思想，它们会以同义词、重复、解释等形式在文章中再次出现，要对这些词、句中的生词进行猜测。描述性的词或目录中列举的具体项目不重要，不需要猜测。
其次，要学会根据上下文猜测词义。猜词能力是阅读理解能力中的一种，具体说猜词有两种方法：一是上下文分析法，包括推理、经验、因果、实例、同义、反义、和解释等；二是通过对词根前缀、后缀的分析猜测生词的含义。
三、掌握不同的阅读方法
在平时的阅读课上，学生们会接触到各种不同体裁、不同类型的文章。按照不同的阅读目的，需要有不同的阅读方法。在阅读过程中根据不同的阅读目的和要求, 我们要教会学生采取不同的阅读方式和策略,遵循由浅入深, 由表及里, 由具体到概括的顺序要求阅读。具体阅读方法大致可以分为以下五种：
1.略读（skimming），其目的是为了了解阅读材料的内容大意，不求甚解。2.查读(scanning),其目的是寻找某种资料或信息，对于无关部分可以忽略。3.细读（careful reading），其目的是对阅读材料作深入、透彻的了解，包括细节内容。4.寻读（searching reading）,其目的是针对某个问题直接到文章中寻找答案或有关线索。5.评价性和批评性阅读（evaluating or critical reading）。其目的是对文章作者的思想、观点、立论依据以及传递的信息作综合性分析与评价。恰当的运用这些阅读技能，将会有效的提高学生阅读速度。除此之外，在平时的教学中，教师也要有意识的培养学生的兴趣，不断的训练学生如何把握文章的主旨大意，以及如何依据语篇情景正确理解句子和词汇的含义。只有这样，才能实现阅读教学既教学语言基础知识，又提高阅读理解能力的双重教学目标。
四、加大阅读量，培养学生阅读能力
教师要充分利用好英语教材，指导学生就教材展开充分而认真的阅读。现行英语教材所选入的文章无论是内容还是形式都非常符合高中生的心理特点与认知规律。因此，在教学中我们要以读为主线，以读来贯穿教学，在读中增强学生的语感，帮助学生理解。对于一些精彩段落，要让学生达到熟读成诵。延伸课外阅读。课堂时间是有限的，教材内容也是有限的，而学生阅读能力的培养是建立在大量阅读的基础之上。因此，要想提高学生的阅读能力，课外阅读是不可或缺的组成部分。当然课外阅读也不是盲目的，而是要坚持“兼顾基础，突出语篇，强调应用，注重实际”的原则，进行有目的、有针对性的阅读训练。在指导学生进行课外阅读时，为了帮助学生在语言技能、语言知识、英语学习策略和文化意识等方面达到新课标的培养目标，我们尽量把阅读策略和技巧融入到阅读材料中去，从阅读前策略、阅读中技巧和阅读后反思等几个方面对学生进行学法指导，通过正确的阅读指导，帮助学生克服阅读时可能产生的困难，并经常检验他们的阅读效果。事实证明，通过课外阅读，能让学生扩大视野，获取知识，提高阅读及理解的层次，拓展学习的深度与广度。
总之，在英语阅读开展教学活动的过程中，注重提高英语阅读教学的有效性。学生英语阅读能力的提高是一个长期的、循序渐进的过程。在教学过程中，结合新课改要求，充分利用好教材，使学生不断地扩大词汇量，注重阅读方法和技巧，指导学生课后进行大量的阅读，增加他们阅读的兴趣和信心，攻克阅读的难关，享受阅读给英语学习带来的乐趣。
参考文献：
[1] 王希和.英语教学活动设计与应用[J].华东师范大学出版社，2012（03）
[2] 陈琳, 王蔷, 程晓堂. 《英语课程标准解读》
[3] 鲁子问 ,粱清, 张健. 《高中英语阅读技能》