王云芬
云南省楚雄市北浦中学
摘要：目前中学英语教育中传统文化知识的输入有所欠缺，主要表现在教材中传统文化内容少，教师文化融入意识不足，教法单一，考核不全等方面。在新时代提振文化自信的背景下，本课题通过对中国传统文化知识融入初中英语教学的调查研究，找到基于传统文化的创新教育教学方法，丰富完善教学中的传统文化元素，增加初中生对传统文化的认知，提升他们的文化自信。
关键词：文化自信；传统文化；初中英语教学
前言
十八大以来，习近平总书记曾多次表示自己对传统文化、传统思想价值体系的认同与尊崇，对提振文化自信的希望。但在我国中学英语教育中，中国传统文化融入的比重仍不大，远远少于英语文化输入的比重。这种母语文化的缺失导致“中国文化失语症”，具体表现在一些英语学习者不但无法用英语向外国人介绍中国的文化和习俗，甚至不知道如何表述日常生活中的饮食、节日等内容（陈友军，2019）。徐友霞（2018）指出“中学课程中需要丰富秀的传统文化，培养学生的文化意识，增强他们对传统文化的认同感”。笔者开展了关于传统文化融入英语教学的调查研究，旨在分析出当今英语教学中存在的问题和不足，给出加强中国传统文化教学的建议。
有些青少年对中国传统的文化一知半解。商家的噱头广告，加上有些青少年比较喜欢欧美文化，无形中把圣诞节、感恩节等过得风风火火。选择西方的文化表面上是青少年的个人自由，但实际上是对西方文化的盲目追捧。有部分学生对西方国家的文化津津乐道，但对于中国传统的文化却似懂非懂。在西方家人团聚过圣诞节，在中国家人一起欢度春节、中秋节;感恩家人，西方有感恩节，但学生更应该知道中国有重阳节也叫“老人节”，是登高望远、敬爱老人的节日。相当一部分青少年选择睡觉、玩电子产品的形式和家人度过传统节日，并没有传承节日的真正意义，缺乏体验中华文化自信
1.增加教材和考核中的传统文化知识比重。
教材作为教学的依据，应当编入更多的中国元素，如中国的风土人情、神话传说、传统艺术等。据笔者调查显示，近几年教材上有关传统文化的内容并未增多，反而是西方的文化礼仪多了一些。教材中母语文化的缺失，不利于英语学习者对传统文化的理解，在一定程度上阻碍了中国优秀传统文化的对外传播。对此，在教材编写中，应该明确培养学生“文化意识”的目标，将文化内容融入各类听、说、读、写、译等各种有趣的活动中，比如可以多配套一些有关传统文化的纪录片，增强课堂趣味性，增强学生对中国文化的自豪感和自信心。当然，吴晓威（2014）建议：“这并不代表着一味地强调中国文化，西方文化的背景知识和也需要教授。”教材可以将同一方面的内容比如饮食文化放在一个单元，形成中西方文化对比，这样学生既可以很好地学习英语，又不会忽视中国传统文化。
除了教材的改编外，英语考试内容应和教材配套，多一些对优秀传统文化的考查，具体可以多建设与教材配套的相关题库。阅读、作文中多一些传统文化的题目，引起教师对传统文化的重视，提高学生对传统文化的认知能力。
2.丰富教学手段，拓宽文化意识培养途径。
首先，要明确学生学习英语的目的，不单单是学好语言，应付考试。语言学习的最终目的是在跨文化交流中，能用掌握的母语和外语发扬传播中国优秀传统文化。
其次，在信息化背景下，教师要学会利用多媒体教学资源与学习课件，创设适合的文化教学情境。由此启发学生发挥创造性思维，自主学习传统文化。针对各年级学生的认知水平和注意力集中程度，教师可以分别设计课堂开展活动，增强课堂的趣味性，丰富学生对传统文化的认知。
此外，教师还可组织有关传统文化知识的各种比赛，例如演讲比赛、翻译比赛、故事比赛等。这些比赛不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以让他们感受到文化的魅力。在课堂上，教师还应该积极开设情景剧的表演，比如在讲WorldPark时，涉及中国的名胜，就可以让学生发挥想象力。如果老外来中国游玩，该怎样向他介绍中国名胜如长城、故宫等。这样，既可以丰富学生的创造力，又可以在无形中培养他们的文化意识。
3.在词汇中挖掘文化元素。
词汇是语言的组成部分。英语教师一定要做有心人，善于发现词汇背后的故事，从简单的词汇拓展开来，引起学生的共鸣。以单词cousin为例，在讲到cousin时，学生可能会惊讶于中文的堂兄弟姐妹、表兄弟姐妹竟会浓缩在英语的一个单词里。这时，教师应该让学生们了解到中国的宗族文化，引发学生的兴趣。通过在词汇中融入文化教学，教师能增强课堂的趣味性，培养学生的中国文化素养。
4.提升教师的文化自觉性，构建高素质教师队伍。
教师作为学生学习的组织者和引领者，应当承担起文化传播的任务。优秀的英语教师不仅需要具备良好的英语语言功底和文化修养，还需要有较强的跨文化意识，善于利用与挖掘教材中的文化素材，有着对中外文化融合的深入理解及兼容并包的文化态度。
在培养英语教师时，应加入中国文化相关内容的学习和考核，提高师范生母语文化的修养。更重要的是，教师应该具有深厚的民族情怀和爱国热忱，积极学习传统文化，及时关注当下文化的发展变化，逐步加深对传统文化的理解和内化。
结束语
在新时代提振“文化自信”的号召下，需要从教材、考试、教师、教法等多方面入手，在英语教学中融入传统文化。在母语文化教育中，教师们要采用多种教学手段，发挥任务型教学的优势，引发共鸣，唤起学生对传统文化的认同感，提升他们的文化自信心。
参考文献
[1]陈友军.文化自觉下的基础英语教育之路探析[J].中国教育学刊，2019（03）：66-70.
[3]郭晓铮.浅谈传统茶文化在高校英语教育中的传承[J].福建茶叶，2017，39（06）：205-206.