王妍
合肥一中 安徽省 合肥市
【摘要】：高中英语教学中作文教学是重点和难点，大数据时代的到来给英语作文教学带来了新的机遇和挑战。本文通过分析《大数据与高中英语作文课堂教学相关性的问卷调查》了解学生的写作问题，探究大数据与高中英语作文教学相关性并就如何在大数据背景下优化高中英语作文教学提出了一些可实施的方法和策略。
【关键词】：大数据；高中英语；写作教学
高中英语教学中写作是重要的语言输出环节，因此培养高中生的写作能力一直是高中英语教学的重点和难点。大数据时代的到来给我们利用网络资源和网上作文评价软件改进优化传统教学提供了新的思路。
一．大数据与高中英语作文课堂教学相关性的研究
为了了解学生对英语写作的兴趣和对英语老师在课堂上使用信息技术的看法及对当前英语作文批阅形式的选择等，笔者开展了问卷调查。
本次调查选取了合肥市第一中学高二（7）班和高二（24）班共106名学生为调查对象。
采用调查问卷的形式，每个调查项后设置几个选项以供选择，有的题是多选题。本次调查共发放问卷106份，回收有效问卷106份，回收率为100%。数据收集后对每个调查项的每个选择项进行了百分比的统计和分析。以下是对问卷调查结果的分析。
1.高中生英语写作现状及问题
根据调查结果，大多数同学对写作抱有不温不火的态度，只有9.4%的学生对英语写作有浓厚的兴趣而19.8%的同学表示不喜欢写作。究其原因，笔者和部分学生进行了面谈了解到他们中有的是基础薄弱，单词语法掌握不好何谈写作；有的是付出了时间和精力收获甚微分数得不到提高自然就放弃了写作。调查显示他们在写作中主要碰到的问题是不能用英语思维写作，表达偏向中式化；词汇量少，语法薄弱也占据很大原因。
2.高中作文教学中信息技术手段的运用和传统教学比较
从问卷调查的3，4，6，7这几个问题的结果可以看出，对于英语作文教学手段学生更喜欢老师能将信息化手段教学和传统教学相结合并希望教师注重写作教学的过程和作文练习的有效性。另外，在作文评阅方面，大多数学生认为教师应该缩短评阅周期注重批改和点评的全面性。和单纯的教师评阅作文相比，59.4%的学生希望能将教师阅卷和网上智能阅卷系统相结合，他们认为网络评改作文能在提供更多有效或高级的词汇和句式方面有很大帮助。
通过问卷调查和分析可知学生对信息技术手段和作文评阅网上智能系统的引用持积极的态度，写作教学中应用信息技术手段和智能评阅系统效果也优于传统课堂教学。大数据应用于高中英语写作教学有一定的可行性。
二．大数据背景下优化高中课堂作文教学的策略
1.运用网络资源整合教学内容
《普通高中英语课程标准（2017年版）》中指出普通高中英语课程应重视现代信息技术背景下教学模式和学习方式的变革，充分利用信息技术，促进信息技术与课程教学的深度融合。在大数据时代背景下，高中教师可以利用丰富的网络资源整合和教学话题相关的语言素材丰富作文语句表达，给学生提供更优秀地道的写作词汇，句式和优秀范文。例如在写介绍中国饮食文化的作文中，很多同学会将知道的中文俗语“民以食为天”根据表面意思翻译成“Food is the sky for us Chinese people”。
这会让外国人看得一头雾水，语言的交际功能也就不能达到。我们可以通过网络资源登陆外文网站或是一些介绍中国文化的专业网站给学生提供更地道的表达：“Bread is the staff of life.”又如学生在写描述景色的形容词时常会用到简单的描述性词汇：“beautiful, wonderful, good”等，但是在网络资源中通过搜索会发现描述景色的词汇并不局限于这些，我们还可以用“magnificent, breath-taking, picturesque”诸如此类的高级词汇。平时教师可以在备课过程中多准备这些资源来丰富学生的语料库，这样学生积累多了自然表达也就更流畅地道。
2.利用信息技术手段丰富课堂内容
传统的高中英语课堂上的作文教学对高中生来说枯燥乏味，因此，在大数据时代的背景下教师应多利用信息技术如视频，音频丰富课堂教学内容，提高学生的课堂积极性和课堂参与度。如笔者在教授作文“向外国友人介绍中国传统节日---新年”的过程中就通过BBC的纪录片"Chinese New Year: The Biggest Celebration on Earth"中的片段作为导入引起学生兴趣，同时让学生在观看的过程中记录里面好的词汇和句式表达，学生的兴趣一下子被抓住同时也学会了有用的语句。再比如在介绍学校方位的作文中，笔者让学生画出自己学校的方位图并写下介绍某一建筑物的语句，然后用平板拍照进行投屏让其他学生来猜测他介绍的是哪一个建筑物，通过这样的“你画你描述我猜”的活动极大的提升了学生的好奇心和课堂参与度。这比传统的教师提供词汇让学生记教师提供语句让学生翻译更有效。
3.运用网上智能系统对学生进行多维评价
写作后老师给与的及时有效的评价很重要，它能及时指出学生作文中的不足并帮助学生积累写作素材和经验。然而在传统写作教学模式中，大多数的评价都是由教师主导的单向反馈模式，这存在诸多弊端: 对教师而言，评阅工作不仅辛苦繁重，而且很难从微观与宏观、内容与形式等对写作文本进行全面评阅和及时反馈; 对学生而言，大多数不重视教师评阅反馈建议，只关注写作文本成绩。因此，笔者认为这种单一的传统评价方式需要做出改进。作文批改不仅可以由教师进行，还可以将同伴互评、网络软件批改和与教师讲评相结合。比如，在作文写作课堂中引入写作话题后笔者会让学生现场写作，之后将学生作品拍照并投屏同时邀请其他同学帮助找该作文中的错误和亮点，这样学生由评价的被动者变成评价的参与者，在评价别人的作品时也加深了印象增添了自信同时积累了写作经验。另外，在网络时代日益发达的今天，有一些好的作文评分软件被开发出来无疑能够帮助教师评阅作文。如笔者所在的学校引入了网上评分系统“智学网”，每次学校的考试后该系统会针对学生的作文提出具体建议，如指出词汇和语法错误，提供更高级的短语表达和句式，同时还会提供高分作文以供参考。当然，网络评分系统也会有一些弊端，它在反馈的时间效率上占有绝对优势，但是当涉及到作文的内在逻辑结构，审题方面它还是不能完全取代教师评价的主导地位。因此，这时可以通过教师评价和网络软件评价相结合的方式对学生的作文进行综合性评价从而达到最佳效果。
【结语】
综上所述，在大数据时代背景下，高中英语教师可以利用大数据整合作文网络资源提供优质写作文本给学生，同时训练学生从简单句子到复杂句子的循序渐进，加强写作训练的难度，督促学生背诵优美句子和英语范文。结合网络智能评分系统分析学生写作情况，同时也可以建立多元评价体系帮助学生了解自身作文薄弱之处并改进。在大数据时代背景下高中英语教师应注重通过现代化教学手段让英语课堂具有时代性和趣味性从而提高学生的写作兴趣和信心。
【参考文献】
1.白丽茹. 基础英语写作同伴汇评反馈模式的可行性及有效性检验[J].解放军外国语学院学报 2013(1):51
2.夏春来. 批改系统用于高中英语写作多维评价的实践[J].中小学外语教学 2016(11):44-45
3.普通高中英语课程标准（2017年 版）［S］．北京：人民教育出版社，2018．