石丽花
安徽省宿松县松兹小学
摘要:小组合作学习是随着教育改革工作的推进所衍生出来的一种新型学习策略，该学习策略能够最大限度的提高课堂教学效率，并且，在小学教育阶段英语学科的课堂教学活动中插入小组合作学习的策略能够行之有效的提高小学生的合作意识、合作能力，以及语言表达能力。接下来，笔者将在大量实践小组合作学习策略的基础上，通过对经验教学的总结和分析，浅析如何在小学英语教学过程中应用小组合作学习策略。
关键词:小学英语；小组合作；学习策略；教学模式
随着小学教育教学机制的改革与发展，小组合作学习逐渐成为九年义务教育阶段中的主要教学策略，当然，这也是新课程改革后小学教学老师的必然选择。在开展小学英语课堂教学活动的过程中，科学地将小组合作学习策略融入其中，能够让小学生在与其他同学的交流过程中表达自己的所感、多想，也能够在聆听他人想法的过程中学会尊重和理解他人。因此，我们可以说，在小学教育阶段中，小组合作学习的策略是小学教育工作的一个重要环节。
一、小组合作学习策略在小学英语教学中的表现形式
小组合作学习策略在小学教育阶段中的每个学科中都有涉猎，其中，在英语学科中的表现形式大致分为以下几个方面：一方面是英语单词的合作学习。即当讲授重点或难点的英语单词时，我们就可以采用小组合作学习的形式，让学生两两合作或多人合作，通过“你比划我来猜”的游戏方式完成单词记忆；另一方面是课文朗读的合作学习。在课文朗读中应用小组合作学习，首先需要我们将不同的课文进行分类，并针对性的进行活动的开展，例如，针对抒情文，我们可以采用小组合作分别朗读不同段落的形式，针对叙事文，可以将其改编成话剧的形式，让学生们以角色扮演的方式朗读或背诵课文；最后一方面是口语交流的合作学习。口语交流是英语学习的关键所在，在小组合作学习中采用口语交流的方式能够让小学生根据不同单元的主题，采用英语这门语言进行畅所欲言，当他们的口语交流能力提升以后，书面表达能力也会相应的得到提高。
三、实施小组合作学习策略的主要方式
（一）明确独立自主学习与合作学习之间的区别与联系
在应用小组合作学习策略之前，我们首先要引导学生根据在小组内需要探讨的问题或需要交流的主题进行独立思考，从而理清楚自己想要表达什么、想要与其他同学讨论什么，以及需要通过合作学习解决什么问题，只有在理清独立自主学习的思路后，才能最大限度的发挥小组合作学习的效用。
与此同时，在进行小组合作学习的过程中，我们也要注意引导学生尊重和包容其他同学所表达的内容，因为每位学生的学习能力和学习水平是不同的，只有当学习相对较好的学生提供给学习相对较差的学生更多的表达自我的机会和空间时，才能促进全体学生的共同进步。基于此，我们就要以身作则，理清在课堂上的教学思路，以便更好的采取因材施教的教学手段，来促进不同学生在英语学习方面上的进步与发展。
（二）科学合理的组建合作学习的小组
在每一次展开小组合作学习活动的时候，我们都要根据不同课堂上的教学内容针对性的进行分组，既要保证每个小组内的学生的学习能力和学习水平都处在相对互补，且能够互相帮助的状态，又要保证不同性格特点和兴趣爱好的学生能够在小组合作学习中进步和成长。当然，我们也要考虑到每个小组成员在座位上的距离，以确保他们能够便利的展开小组合作学习活动，否则就会使小组合作学习的便利性和高效性失去意义。
（三）科学合理的安排合作学习的时间
开展小组合作学习活动的目的在于提高课堂教学效率，因此，我们要在开展小组合作学习时控制好活动时间，而针对时间的控制，我们需要考虑到教学内容的难易程度，以及学生的普遍接受能力，例如，针对一些难度较大的教学内容，我们可以适当地延长小组合作学习的时间，而针对一些重点教学内容，我们则可以通过采用辩论的方式，让同一小组的学生在进行讨论之后，和其他不同的小组进行辩论竞赛。
（四）科学合理的进行合作学习的评价
小组合作学习策略并不是一个完全让学生独立学习的教学策略，除了在学生进行小组合作学习的过程中要及时的给予合理的引导和建议，我们还要在学生结束小组合作学习活动时进行客观的评价，这个评价是学生与老师之间的双向评价，一是要鼓励学生对本小组的合作学习活动进行评价，以便引导他们主动发现学习中出现的问题；二是要老师根据不同小组、不同学生在小组合作学习中的表现，予以诚恳、合理的评价，让他们能够在老师的专业指导下进一步完善小组合作学习活动，从而确保每一位学生都能在其中得到更多的收获。
结束语：
总而言之，小组合作学习是新课程改革后小学英语课堂教学过程中的主要教学方式，该教学方式既能有效的提高小学生的英语表达能力，又能确保小学生能够从始至终的投入到课堂教学活动中。当然，尽管当下的小组合作学习活动仍存在一些问题，还需要老师在学生开展小组合作学习活动时进行积极地引导，但通过我们对该教学策略的不断实践、分析和总结，我相信，终有一天该教学策略能够真正致力于小学生在英语学习方面的进步和成长。
参考文献：
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