马琼珍
云南省玉溪市新平县职业高级中学
【摘要】课堂教学是一种技术，也是艺术，方法很多。在语文课堂教学中，教师必须注重巧妙运用提问的方法技巧，设置好课堂教学问题，激发学生的兴趣，开启学生的思维，活跃课堂气氛，从而顺利推进课堂教学，从本质上提高语文课堂教学质量。
【关键词】教师，课堂，教学，问题，
科学家爱因斯坦说：“发现问题远比解决问题更重要。”教育家陶行知说：“发明千千万，起点是一问。禽兽不如人，过在不会问。智者问得巧，愚者问得笨。人力胜天工，只在每事问。”人们也常说：“学问学问关键就是要学会问。”足见，能够有效发问是一个人的宝贵财富，课堂教学问题设计能力在整个课堂教学过程中是何等重要。
那么，在课堂教学中，怎样“有方设疑”？本人根据多年的语文教学实践及理论学习，就职高语文课堂教学中的问题设置谈几点肤浅认识。
一、情境导入问题要有趣
课堂教学活动开始前，学生的大脑皮层基本处于茫然状态，思维相对静止。作为教师，要围绕新课的课题、作者、相关课文内容、学生的兴趣爱好、生活实际等来创设有趣情境，巧妙设计问题，激发学生的学习兴趣，调动他们的积极性，并引导其打开思路、激起其求知欲望，真正起到“破冰”效果。
1.回顾法。就是根据已学过且与新课有关的知识、技能来设置情境导入问题。这样，有意链接课堂内容，使某方面知识更系统、连贯。温故知新，一举两得。
2.插图法。即先展示插图，后提出导入问题。形象直观，助于学生正确理解课文内容。如上《飞向太空的航程》之前，先展示出“中国人飞天梦”的几幅传奇画面（插图），再让学生看图回答老师的问题，就着学生的发言，教师顺着点拨导入。
3.歌曲法。即通过播放乐曲、吟唱（演唱、齐唱等）歌曲、引入歌词等来创设情境，然后再顺理成章提出导入问题。这样，使学生的心灵受到强烈冲击与震撼，从而调动情感，使之快速进入学习氛围。用这种方法，教师要注意精选与教学内容和学生实际密切联系的健康歌曲。
4.故事法。就是用讲述与内容有关的或内容中某片段的感人故事来创设情境，然后提出导入问题。此法最适用于小说和一般性的记叙文。
二、自主探究问题要可行
自主探究即在教师的主导启发下，使每个学生都积极主动地去探索预设的问题，并大胆去质疑的创造性教学环节。“可行”说的是教师设置的自主探究问题，要结合教学目标、教材内容，要针对语言文字的具体特点，要符合学生的具体实际知识水平，难易一定要适中。
不能过于简单，那样会流于形式，不利于培养学生分析、解决问题的能力，刺激不出学生的思维；也不能太难，超出学生的知识和能力范围，会使课堂陷入冷场状态，使学生产生畏难心理。相反，我们要设置有激励性、可行性的问题，去激发学生的好奇心、触发学生的正义感、诱发学生的同情心、引发学生的探知欲、架起学生的亲情桥……一句话，要切实可行，自主探究问题要利于我们培养学生的表现欲，调动一切有利因素，去感化学生，让学生真正地成为学习的主人。
三、合作探究问题要多向
合作探究是为了让学生获得理智能力的发展和深层次的情感体验及建构知识、掌握解决问题的方法，因此，在这一环节上，教师设置的问题要有目的性、深入性、启发性、实践性和参与性。
1.目的性。即指教师设置的合作探究问题要目的明确，具有路标的作用。为此，我们在研究学生与教材内容的基础上，要做到有的放矢、思路清晰，不能设置随意问题，要求学生在一定时间内必须学到什么样的知识，务必做到心中有数。
2.深入性。语文课堂教学的合作探究问题比其它科目更具联系性，每个问题之间都要突出教材内容内部的逻辑关系和学生学习的递进关系。学生解决每一个问题的同时，也就使课堂教学得以层层深入。学生如果能解答这一环节的全部问题，说明大部分的教学任务已经完成。
3.启发性。课堂教学中的合作探究问题，还必须具有启发性。我们在设计这一环节的问题时，应该尽可能考虑周全，最大限度地启发学生的思维，培养学生的思维能力。这样，在课堂实践中，学生的思维才会活跃，学习兴趣才会高涨，课堂气氛才会活跃，学生也才会学得快乐。
4.参与性。即教师在设置合作探究问题时，还要注意将教材内容及其情感态度价值观进行整合，有助于学生在探究中积极有效地参与，便于他们进行语言、行为和情感交流。
四、拓展延伸问题要创新
语文课堂的拓展训练，是一项创造性很强的学习活动，其本质特征就在于创新，没有创新意识就不可能开展好此项教学环节。教师要设计一些具有发散性思维的问题，启发学生根据自己的知识水平和思维特点去分析问题，以得到一些创造性的见解，从而达到激活课堂、扩张思维的效果。
问题创新，训练也要创新。拓展延伸环节，让学生训练时，教师要加强指导，或通过语言描述，或播放音频、视频资料等多种形式激发学生的想象力，富有个性的想象力可以帮助学生从平常的事物中寻找到创新的闪光点。采用多种形式，发展学生的评议表达能力，通过辩论会、演讲比赛、讨论会、座谈会等，培养学生灵活运用语言的能力和习惯。
总之，课堂教学提问是一种教学艺术。但提问是讲究方法的，教师不能随意问，必须注重巧妙运用提问的方法技巧，设置好课堂教学问题，开启学生的思维，活跃课堂气氛，从而顺利推进课堂教学，从本质上提高语文课堂教学质量。
【参考文献】
1.《魅力中国》（《浅谈高中语文课堂教学的有效提问》曾小波）2009(16)。
2.《对话型教学在主题探究活动中的实践》石岚（《读写算》2016年第12期）。