刘再凤
安徽省安庆市怀宁县独秀小学
摘要：阅读的重要性已经不言而喻，碎片化阅读不能让学生语文能力得到全面提升，每一个孩子都要专注于整本书阅读，整本书阅读要走进课堂，教师有效的整本书阅读的教学，让学生对书籍产生浓厚的兴趣，产生阅读期待，从书籍中获取精神食粮，成为精神的富足者、成为真正的精神贵族。
关键词：整本书阅读；兴趣；阅读期待；语文素养
大语文时代悄悄地来临，作为一名一线的语文教学工作者，深感任重而道远。而目前，在语文教学的双重压力下，老师带着学生“啃”书本，阅读教育目标更多的是放在课外。学生的阅读能力和成果良莠不齐，无法得到保证，不同学生的语文素养也有很大的差别。整本书阅读有利于一个学生整体阅读思维能力的培养和行成，有利于学生的综合阅读能力素养的再强化和提升。整个小学阶段是培养学生形成良好的阅读思维习惯和提高阅读表达能力的关键教育时机，也是奠定孩子这一生的阅读能力基础。我们一线老师迫切要做的事情就是将整本书的阅读走进课堂，将阅读课程化落到实处。
一、推荐适合本学段学生阅读的书籍
一本好书，必能帮助我们启迪孩子的人性，给予下一代人的精神食粮。长期的阅读积累，可以让人精神富足。如何在浩瀚如烟的书海当中选择适合本学段孩子阅读的书，在班级中推广阅读呢？都说众口难调，这就需要老师做一些前期的工作。
首先，老师要从学生的视角去阅读。只有自己觉得有趣，认可它是一本好书，才可以把它推荐给学生，如果自己打开书就没有读下去的欲望了，相信这本书很多孩子也没有阅读的兴趣了。
其次，选书时一定要充分考虑到每个阶段学生的具体年龄特点和已经基本达到的综合阅读能力。只有选择一本阅读程度合适的书，学生才能够有兴趣继续读下去，阅读才可以真正顺利进行，不会半途而废。低年级学生可以看绘本、童话、成语故事等，中高年级的学生阅读一些科普类、文学性强的书籍。有效阅读才能真正引发读者的思考、共情，与主人公一起欢乐、一起忧伤，才能让更多学生真正走进书本，学生才会真正有所收获。
《窗边的小豆豆》书中的主人公——小豆豆，是一个天真淘气、善良可爱的孩子，多少孩子的身上有她的影子啊，她就像孩子们未曾谋面的老朋友一样，她在巴学园的生活和故事对孩子们来说是那样新奇有趣，孩子们打开书就会产生亲切感和神奇的吸引力。而且小豆豆 ——黑柳彻子的传奇人生对孩子们也是一种积极向上的力量。这本书我第一次接触的时候，内心就莫名地触动了，每一次读都会收获满满的感动。它是非常感谢适合三年级孩子阅读的一本书。
二、导读课以趣味性为主，重在激发孩子的阅读兴趣
一本书的内容导读和教学，以图书的趣味性阅读为主，吊足了孩子的阅读胃口，让更多的孩子有一种迫不及待地去阅读的欲望，这节导读课就是成功的。
1.看封面
在执教《窗边的小豆豆》时，我先引导学生看书的封面，了解了作者、译者、和插画师。封面上的小女孩十分吸引学生的眼球，孩子们都说小豆豆是一个漂亮可爱的小姑娘。
2.看精选片段
我引入了小豆豆在学校的几个小故事片段：她在上课时，开关课桌，弄得啪嗒啪嗒响、上课时，大喊大叫路过的几个宣传艺人、上课时和躲在屋檐下的几只小燕子大声说话。学生学完了这三个小片段，我再问同学们：你觉得小豆豆是一个怎样的孩子？此时孩子们说小豆豆是一个调皮、淘气的孩子。
3.看封底
在初步认识了小豆豆之后，我又引导学生看书的封底，封底上有黑柳彻子的事迹介绍，她成为了一位很有影响力的主持人，她的小豆豆系列丛书在全世界畅销。她热衷公益活动，帮助世界各地的贫困儿童。
这位了不起的女性就是长大后的小豆豆！一个因淘气被退学的孩子，长大后成为璀璨的明星。此时，孩子内心有很多的疑惑与震撼，是什么让小豆豆发生这么大的转变呢？小豆豆经历了什么？在孩子们的好奇心暴涨的时候，我带着孩子走进了巴学园。
4.看目录
对这本书中的主题和内容有了大概的认识和了解，可以让更多的学生产生对阅读的期待。《窗边的小豆豆》的目录里有61个小故事，我让各位同学快速浏览图书目录，看看哪个小故事的标题最容易吸引你。结合目录，大胆的猜一猜这个故事可能写了什么内容？学生展开了丰富的想象力，有的猜的跟文中差不多，有的远离书本，天马行空，这些都不要紧。学生经过猜读之后，对书中的内容更加好奇，阅读兴趣非常浓厚。
三、多种形式的读后交流
读书过程中要特别重视学生阅读后的分享和交流。交流读书方法让学生可以互相学习，分享自己的阅读成果让学生体会阅读的重要性和乐趣，在这样的交流、分享中会使得孩子们的阅读表达能力也得到提升，从这本书吸收更多的营养。
1. 画思维导图
把厚书读薄，书中的一些人物的关系、一些有趣的小故事、品读书中人物表现出来的性格特征等等，我们都可以带着孩子来画一张思维导图来呈现。这样我们就可以把一本厚厚的图书，全部浓缩起来形成几张丰富的思维导图了，学生的思维归纳能力、记忆的能力都能得到很好的培养和锻炼。
读《窗边的小豆豆》时，当孩子说出封面上的小姑娘很可爱的时候，我带着孩子画了一个简单的导图，把“可爱”这个词加到思维导图里。读到后面，我们对小豆豆的认识更加的全面了，小豆豆这个人物的导图就完成了。走进巴学园后，引导学生找巴学园有哪些与众不同的地方？我们画思维导图，一边读一边把巴学园的与众不同之处加进思维导图，然后请同学课后自己读书，找一找巴学园还有哪些与众不同的地方，完善思维导图。小林校长是怎样的一位校长，也可以用思维导图呈现。由于我带的三年级，引导学生画的思维导图的形式简单，学生马上就能自由地创造出众多活泼、富有童趣的导图。这样我们回看思维导图的时候，又能够很快回想起书中的内容了。
2.写读书推荐卡
读书推荐卡的内容可以是形式多样，不需要做固定的具体要求。我们引导学生，简单地写几句自己喜欢这本书的主要原因、或者可能是他们读后的感受、推荐的理由。郭沫若说过“胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧任翕张。”读写结合，互相促进，提高学生的语文素养。我们班的李可忆在读完《窗边的小豆豆》后写的推荐理由：小豆豆是那么善良可爱，她就像我的一个老朋友。她在巴学园里那些事情是多么有趣啊，小豆豆最搞笑的一件事就是在厕所里捞钱包了。巴学园里还有让人尊敬的小林校长，他有许多的经典语录，都让人心里暖暖的，从巴学园走出去的孩子都有一个共同的特征：有爱心、有自信。这真是神奇的巴学园！我们一起走进巴学园，去认识更多的伙伴吧！
3.写读书笔记
我们一定要有意识地教会学生在读书的过程中如何撰写读书笔记，低学段的学生可以摘录好词好句、学着写几句心得体会，高年级的学生可以写人物评价、书评等，这样不仅可以很好地帮助学生记忆书中的人物和内容、提高阅读的效率，更是一种对文化的积累，厚积而薄发，就不会出现“书到用时方恨少”的尴尬处境了。
整本书阅读教学一般可以分为三个课型：导学课（学生还没有读此书）、交流课（学生正在读此书）、分享课（学生读完了此书），教师可以根据班级学生的阅读能力和推荐书目的特点，选择合适的阅读课型。愿每一个孩子能够尽情地享受阅读，酣畅地在书本中汲取自己发展所需要的“财富”！
参考文献：
[1]王亚梅.有效阅读，让思维生长可见——以《安徒生童话》为例谈整本书阅读指导[J].小学教学参考,2021(10):68-70.
[2]蔡燕.整本书阅读中的文法评点初探[J].课外语文,2021(09):7-8.
[3]邱元超.为整本书阅读插上思维导图的翅膀[J].课外语文,2021(09):117-118.