刘洋然
新疆维吾尔自治区阿克苏地区第二中学
摘要：生物学科目是探索生活类型并对学生的研究和思维能力提出高要求的科学课程。尤其是在高中生物学课程中，知识的深度和广度相对更大，对于教师来说，这既是适应又是机遇。高中生物学教师需要及时更新自己的教育观念，并根据具体的教学问题认真确定其原因，以便制定教学策略，优化课程结构，提高课程质量。
关键词：高中生物学；课堂教学；教学策略
在高中教学时，生物学老师不仅应着重于向学生讲授生物学知识，而且还应着重采用合理的教学策略，以鼓励学生积极学习生物学并提高生物科学素养。本文通过研究、理解和重新考虑相关材料，在这些方面讨论高中生物学教学策略。
一、确立一种使学生成为关键角色的教学理念
在教授生物知识时，老师应根据需要提出一些问题，让学生学习思考问题并给予足够的言论自由，在此基础上帮助学生分析问题并创造良好条件，从而不断提高教学水平效果。学生本人也有一些差异，在教学中，教师应根据学生的特点选择不同的方法，以帮助学生更积极地学习。学生通常会对与他们的生活密切相关的内容感兴趣。教师需要认识到这一点并充分考虑到学生的实际需要，它们可以帮助学生提高积累知识和学习知识生活的能力。最好激发学生的学习兴趣，并使他们积极主动地学习。要使学生成为教学的关键要素，这不仅意味着教学目标应强调学生的主体性，而且教学过程是学生独立活动和自我完善的过程。
二、明确的学习目标
在高中学习中，许多学生的学习目标不清楚，甚至有些学生缺乏学习目标，只是被动地学习和接受知识，并且无法根据他们的学习目标选择合适的学习方法。由于目标知觉与学术活动密切相关，因此教师在课堂上教学时应注意与学生沟通。在交流过程中，他们应帮助学生更好地定义学习目标，避免盲目学习，这可以更好地提高学生的学习成绩。学生应认识到自己的特点和条件，并根据老师的指示制定实际的教学目标，以提高学习效果。在教学中，教师应明确每节课的教学目标，以使学生可以通过阅读教科书清楚地区分内容，了解学习基础并提高学习效果。
三、灵活的教学程序，以培养学生的研究兴趣
培养兴趣是学生学习生物学的重要途径。在发展他们的生物自我能力时，教师和学生通过不断地研究和寻求学习来接受和真正认可高中生物学教师的新课程改革。
在实际教学中，我们使用各种课程，例如提高生物学知识来吸引学生的注意力，逐渐发展学生对生物学研究的兴趣，并实现学生独立学习的能力，从而使学生了解学习也是一种先进的艺术。在教授高中生物学时，许多知识点与学生生活息息相关，教师可以使用它来灵活地适应他们的教学。同时，他们还可以组织多个研究主题，以便学生可以充分利用自我指导的学习方法。
四、重视课堂提问，促进学生学习
无论学习什么学科知识，都需要一些学习思维，而高中生物学学习思维练习高度依赖于所提出的问题。因此，作为高中生物学老师，我们应该对课堂中的问题给予足够的重视。在提问时，我们需要确保学生通过学习进行思考，以便学生可以在学习过程中学习和思考并解决问题，使学生可以学到更多。鼓励学习生物学知识，更有效地吸收生物学知识，并最终开设了一个令人惊叹的高中生物学课程。
例如，当我带领学生研究“基因在染色体上”部分时，我首先在阅读部分与学生“讨论问题”，这激发了学生的思考能力。然后我向学生介绍了萨顿的假设，这使人们有可能了解类似推理的思想，然后提出问题并鼓励学生检查基因是否在染色体上的实验证据。在学生对上述知识有了一定的了解之后，我向学生介绍了孟德尔遗传法的现代解释，以便学生了解所谓的分居法和自由和解法。最后，通过向课程计划显示几个选项，我帮助学生及时巩固了对本系的了解，并让学生分享了他们的学习成果。这样，通过强调课堂提问的重要性，我学会了学生的思维方式，树立了大胆提问和勤奋实践的精神，并最终为学生提供了将生物学知识有效吸收到他们的内心和令人惊叹的高中生物学课堂中的机会。
五、进行反思性培训，提高教学质量
在教学过程中，无论上课之前编写的课程计划有多详细，它们都不能与实际课程完全相同。我会反思课堂中的突发情况以及发生后所采取的预防措施并加以总结说明，找到解决问题的更好方法，以进一步提高教学质量。如果发生各种意外情况，并且课堂中发生了一些典型的情节，则在课后需要进行深入的反思和记录。另外，应及时记录具有良好教学效果的教学方法，以不断改进和完善。只有不断地反思和总结教学过程，我们才能继续取得进步并利用我们的不足，不断丰富我们的专业知识，提高我们的教学技能并拓宽理论视野，以便我们能够不断成长和发展。最终达到教育和培训的目的，提高素质教育的目标，我们可以适应新课程的需求，成为合格的、优秀的教师。
一般而言，在高中生物学课程中进行教育和教学时，我们各自的老师应发起并考虑该课程中学生的实际认知状况，以激发学生的学习兴趣，他们的思想、身体和认知可以进一步促进学习的发展，转变被动学习的积极性，以建立自己的知识储备，这有利于高中生物学课堂教育和培训策略的发展，使他们充分发挥技能，并更好地教会学生不断探索创新的科学精神和从事实中寻找真相的科学方法提高了生物高中生的学习能力。
参考文献：
[1]彭丽华. 新课改下高中生物教学的策略探讨[J]. 课程教育研究 ,2019(41):174-175.
[2]于瑞维,张永康.基于核心素养的高中生物学实验改进和创新[J].课程教育研究,2019(27):175-176