探究性教学方法在高中生物教学中的应用研究

发表时间:2021/5/25   来源:《中国教师》2021年第5期   作者:李庚
[导读] 通过探究进行学习是高中提供的一种全新的教学方法,其主要目标是为学生提供发展综合技能的机会。
        李庚
        新疆维吾尔自治区阿克苏地区第二中学
        摘要:通过探究进行学习是高中提供的一种全新的教学方法,其主要目标是为学生提供发展综合技能的机会。在高中生物学教学中,探索性学习方法的积极整合可以促进学生对生物学知识的获得,也可以激发学生实现整体进步。

        关键词:探索性教学;高中生物;教学策略

        
        近年来,随着新课程改革的深入发展,探索性学习方法与教学的积极结合已成为高中教学的新要求。下面将详细讨论和研究教学研究在高中生物学教学中的应用。
一、探索性学习在生物高中教学中的意义
(一)可以提高学生的团队合作能力
探索性学习的最重要方式是在小组中进行探索性学习。通过研究、分析和学生之间的交流,可以得出某些结论,从而实现探索性学习的目标。此过程涉及团队合作,鼓励学生发展综合技能。在高中学习生物学的同时进行教学研究时,教师需要将学生分为几类。教师只需要告诉学生学习目标,然后学生自己探索和思考,然后在小组中进行交流,这是集思广益的课程。该方法还使学生感受到共享和合作的乐趣,并了解团队合作精神。
(二)这样可以改善师生之间的关系
        传统的高中生物学教学有很多弊端,教师不仅面临艰巨的教学任务,而且在教科书中具有丰富的理论知识但是教学时间有限,导致师生之间的交流少,使生物学教师的压力更大。如果这仅仅是为了完成教学任务,那么不可避免的无法照顾好每个学生的感受。如果教师考虑整体情况,那么讲课过程将被抛在后面。这不利于和谐师生关系的发展,降低了教学的效率。通过探究性学习研究可以很好地解决两者之间的矛盾。这将教室归还于学生,允许学生参加课堂,并可以主动研究自己的生物学问题,从而减轻教师的压力,同时改善了师生关系和教学效果。
(三)这可以改变学生对生物学学习的态度
        过去,高中生物学专业的学生是被动的,教学速度主要由教师控制,学生只能被动地接受教师教授的知识,这阻碍了学生的全面发展。探索性学习的使用与传统方法完全相反。探究性教学充分调动了学生的学习热情,并赋予学生中心作用,使学生有时间、有兴趣观察和探索学习的本质和现象的能力。以及在这项研究中,学生将继续了解生物学的概念,改善学生的研究精神,并改变过去对生物学习抵触的态度。
二、高中生物学教学研究过程中出现的问题
(一)传统教学观念根深蒂固
        在课堂上进行教学时,由于根深蒂固的传统教学理念,大多数教师仍在教学中使用传统教学模式。新的教学概念没有很好地发展,因此学生无法科学地掌握生物学知识。同时,大多数生物学教师过分强调理论的重要性,而忽略了学生实践技能的发展,导致学生的实践背景几乎为零,实践技能尚未提高。学习生物学需要理论与实践相结合。

如果教师只专注于理论的发展而不允许学生多练习,那么学生将过度依赖教科书中的知识,并且由于实践不足而不能完全理解知识。在进行实验的过程中,学生无法将理论与实践相结合将严重阻碍学生生物学技能的发展。
(二)教学方法过于统一
        在高中生物学教学过程中,教师的教学方法往往简单而乏味,难以调动学生的参与课堂的积极性。许多教师忽视了课堂上学生互动学习的发展,这直接导致提高学生学习效率的困难。传统的课堂学习通常会遇到诸如学生对生物学教学内容缺乏兴趣之类的问题。这是因为生物学课程的内容过于抽象,学生难以理解其内容,随着时间的流逝,学生逐渐对生物学失去了兴趣。如果高中生学习不好,将无法进入理想的大学,这直接影响到学生的未来发展。
三、研究性教学法在生物高中的应用策略
(一)更新教学观念,注重师资培训
        为了确保高中生物学课程的顺利进行,教师必须首先放弃传统的“填鸭式”教学概念,并尽一切努力营造一种“以学生为中心,以教师为辅”的教学氛围,以实现这一目标。以学生为中心的教学,教学理念应以和谐、平等和民主的师生关系为基础,以使师生关系平等和友好。这要求教师完全改变自己在课堂上的角色,并创造一种互动的学习氛围。因此,在高中生物学教学过程中,教师应从知识传播转移到学生学习的组织者和学生发展的指导者。由于调查过程中存在缺陷和问题,教师应发挥关键作用,而不是告诉学生答案,以提高学生提出问题和解决问题的整体能力。同时,为了更好地将探索性学习模型应用到高中生物学教学中,教师应认真阅读教科书的内容,并根据学生的认知结构和学习机会,精心规划学习内容,使教学与高中生的学习特点相匹配。此外,学校应加强高中生物学教师的培训和职业指导,使教师能够以较高的专业水平理解研究课题的核心内容,并开发更加科学、完善的生物学教学体系,激发学生对生物学的兴趣,调动学生主观能动性,使其积极参与探索性学习模式,以提高我国高等院校的生物学教学质量。
(二)进行有趣的教学,激发学生的热情
        在高中学习阶段,学生会更积极地思考,并选择学生感兴趣的课程。因此,生物学教师应该找到方法来培养学生的好奇心和对生物学知识的渴望。特别是,教师在课堂上增加了一些有趣的教学方法,以保持学习氛围的活跃,可以有效地减少课堂教学的困难,提高课堂教学的质量。其次,鉴于高中生物学的实际挑战,教师应优化课堂内容,以提高课堂教学的学术性和合理性,并更清晰有趣地解释学生感兴趣的知识,以便学生可以将更多精力集中在学习上,然后增加学生对学习生物学的兴趣。最后,从教学开始,着重于培养学生对学习的兴趣,以使有趣的教学方法能够平稳运行并确保课堂教学质量。
一般而言,探索性学习方法是生物学的重要教学手段,对于培养学生的创造力和思维能力具有重要意义。        因此,在现阶段的教学中,教师需要更好地帮助学生进行学习研究,为学生提供良好的学习平台,让学生更多地了解生物学的内容,提高学习效果,并允许在高中实施生物学教学改革。

        参考文献:
[1]王媛媛,张胜帮.高中生物探究式教学初探[J].教育教学论坛,2014(04):74-75.
[2]董承敏.高中生物探究式教学设计研究[J].齐鲁师范学院学报,2013,28(05):52-55.
[3]杨金玲.对高中生物探究式教学的理解[J].教学与管理,2007(12):135-136.
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