侯巍
永宁县回民高级中学
摘要：高中阶段化学的学习与具体使用和生活是有很大关联性的，通过化学发明能够照耀生活。在日常化学教学中，可以采用课堂中使用生活化加深理解、实验中使用生活化加强实验兴趣、课后使用生活化解决生活实际问题等方式进行化学教学。
关键词：高中化学；生活化教学；教学模式
高中化学知识的学习与运用和生活是密切相关的,化学的教学通过进入生活情景学习,可以让化学知识生动不枯燥。通过解释生活中的化学现象，让化学变得容易理解,使学生对化学产生浓厚兴趣,为以后进行更深入的化学学习打好坚实基础。
1.在高中化学课堂中使用生活化，可以加深理解
传统的高中化学教学中，教师在课堂上重视学生学习化学的基本知识和原理，反复强调、重点掌握，忽视将这些知识点和原理与学生的现实生活联系起来，对学生采取灌输式、死记硬背的教学方式，使学生没有把这些知识和生活联系起来，不能够把书本知识化为实践，不知道如何运用到生活中去。例如：在学习“金属及其化合物-几种用途广泛的金属材料”时，教师就可以在课堂上拿来学生生活中常见的几种金属物品，学生们一下来了兴趣，头脑中产生疑问，怎么上课时候，教师拿来这些东西？这时教师就可以借机抛出问题，问学生们知道自己生活中常见的这些物品都是什么金属做成的吗？在学生们面面相觑之时，教师就可以引入到这堂课的教学中。然后，通过本堂课的学习，教师就可以请学生到台上来，对课程开始时，教师带来的金属物品进行解释，看看学生对本堂课内容的理解和掌握程度，如果在回答问题中，有的地方大家都回答错误了，说明这个地方学生还没有真正掌握。教师就可以进行有针对性的教学，最后再让学生举出自己身边生活中类似的例子。通过这一系列学习，学生就能够对课堂内容充分渗透了。
2.在高中化学实验中使用生活化，可以加强实验兴趣
传统化学实验中，教师没有按照新课标的要求把学生作为实验的主体，只是照本宣科地进行实验，然后让学生强硬的记住实验中的原理和出现的现象，使学生缺乏实际的体验。所以在教学中，教师应该让学生从自己的经验出发，让学生在自己身边的生活中寻找到化学情景，然后联系生活能够做一些和化学相关的简单实验，能够解决一些生活中存在的化学问题，只有这样，学生经过亲身体验，达到对实验的真正了解，从而培养了自己的分析能力和动手能力。例如;教师在指导学生做“氧化反应还原”实验时，启发学生的想象，让学生把生活中的一些物品作为是做实验的工具。比如说用学习用的墨水瓶改装为酒精灯。矿泉水瓶可以做成漏斗，一次性的注射器做量筒。
用这种生活中随处可见的物品做化学实验品的工具，能够启发趣味性，让学生们知道原来化学实验来源于生活，学生们知道能利用上身边的物品，可以做实验室后，就怀有很大的兴趣，去寻找适合做实验的器材。这时候他们就没有条条框框的约束和束缚，思维就比较活跃了。由于时间也宽裕，他们就可以从课本和学习中跳出来，展开想象，按照自己的方法亲自动手做实验。
3.在高中化学课后使用生活化，可以解决生活实际问题
传统教学中化学课后，教师会对化学的知识点和基础知识，用思维导图的方式进行编制。然后组织学生进行大量的题海战术，没有让学生从理解化学知识和解决实际问题入手，去真正的学习化学，导致学生遇到化学问题，只会做题却不会灵活应用，把化学知识和生活分离开。例如：教师在课堂上讲解了“有机化合物-甲烷”，学生知道了甲烷是最简单的有机物，甲烷在自然界分布很广，是天然气、沼气的主要成分。于是联想到生活中，就知道自己家平时使用的瓦斯的组成部分里面就有甲烷。由于甲烷对人体有害，于是，学生在生活中处处关注天然气的泄露事件，在家庭中进行安全教育。最终使平时从来不关闭燃气安全总阀门的母亲恍然大悟，投入到安全使用天然气的生活过程中，避免了安全隐患。通过运用书本上学到的化学知识，为生活提供便利，学生不但对化学学习产生了浓厚的兴趣，更是真正的进入生活，解决了生活中的实际问题，把化学知识学活、用活了。
4.鼓励学生进行生活中的化学发明创造
高中时期的学生通过化学的学习，已经具有初步的理论知识和实验水平，这时候就可以鼓励学生们进行化学发明创造。让自己所学的化学知识，运用到生活中，以智慧启迪人生，这样就最大程度地激发学生们的成就感。历史上，很多伟大的发明家，都是通过做化学实验得到的成果，将这种成果应用到生活中，就改变了整个人类的生活水平。所以在学生时期，就要培养学生进入生活中，使用所学到的知识，开拓思维，进行发明创造，最终把所学到的化学知识成果反馈到生活中，让化学照亮生活。
5.结语
综上高中化学知识的学习，离不开在生活中进行理解和实践，只有在生活化的模式下学习化学知识，才能够真正的把化学知识理解投产，最后再通过将化学知识应用到生活中，解决生活中的实际问题，才能够真正的实现用化学知识，照亮人类的生活。
参考文献：
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