龚平
新疆维吾尔自治区岳普湖县第四中学
摘要：中学时期，是学生身心快速发展的阶段，教师在课堂教学中，就需要抓住这一关键点，注重对于学生合理有效的培养和引导，促进学生正确思维方式的形成，在初中道德与法治教学中，教师需要让学生对于法律相关知识内容的学习，具有浓厚的学习兴趣，加深学生对于知识的印象和理解，这样才可以让学生形成正确的法治观念，培养学生的健全人格，因此，本文将从对教材中的法治资源充分挖掘，注重对课堂教学方法的合理优化，科学开展课外实践活动三个方面，就初中道德与法治课教学中如何培养学生的法治素养进行分析，提出指导建议。
关键词：初中道德与法治；法治素养；法治资源
在初中阶段，学生甄别是非的能力有了一定的提升，但是其法律意识的比较单薄，在很大程度上影响到了学生对是非的评判。在进入到青春期之后，学生的身体、心理都会发生不小的蜕变，会给学生的学习生活带来一定的烦恼，也会为学生的成长带来一定的契机。初中道德与法治教师就需要抓住学生身心发展的时期，加强对于学生的合理引导，让学生可以用多元化的眼光看待理解世界，在初中道德与法治教学中，教师通过培养学生的正确思维方式，引导学生树立正确的价值观念，从而有效的拓展学生的发展空间，提高学生适应社会的能力，通过对教材中的法治资源进行科学的运用，从而对学生的法治素养进行培养，不断的提升学生的法治意识，让学生在面对生活难题的时候可以合理的解决。
一、对教材中的法治资源充分挖掘
在道德与法治的课本当中，渗透了道德教育内容和法治教育内容。而初中道德与法治教师应该充分发掘教材的法治教学资源，有效培养学生的法治意识。学生在讨论知识的时候，可以充分的体现自己对于知识的理解程度，也会显示学生所关注的重点，而在讨论生活中所发生的事情的时候，学生的看法大多是不一样的，学生在进入了青春期之后，独立思考的能力随着各种情绪的反复交织，也有了一定的提升，教师在初中道德与法治教学中，就可以结合经典的法治案例，让学生在课堂中展开讨论，通过对教材中的法治资源进行充分的挖掘，在科学运用的前提下，培养学生的法治观念。
例如，在教授学生学习“公民基本权利”这一章节内容时，教师在为学生讲解这一章节的知识内容的时候，可以先让学生对于公民所拥有的基本权利进行了解。教师需要结合具体的事例，来讲解具体的权利，简化学生的理解步骤，有关于人身自由、宗教信仰自由、平等权等这些都是非常容易理解的。而政治权利和自由教师就需要着重讲解，公民的政治权利和自由包括选择权和被选择权，政治自由和监督权等，通过让学生了解选举权和被选举权的地位，学生才可以有一个更加明确的区分。选举权和被选举权都是有条件限制的，年龄需要满十八周岁，且没有被剥夺政治权利。当教师能够借助教材，有效发掘其中的教学资源时，学生就可以根据教师的讲解加深对课本的认知，拓展自己的学习视野，对学生的学习效果会有显著的提升。初中道德与法治教师通过对教材中的法治资源进行充分的挖掘，体现了教师对课本教材的充分利用，对教师优化初中道德与法治教学的发展有着不可忽视的积极作用，从而让学生掌握选举权和被选举权的法律依据，这对学生积极参与政治生活有着不可忽视的积极作用。
二、注重对课堂教学方法的合理优化
初中道德与法治教学在传统教学实践中是比价枯燥和乏味的，对学生难以产生较大的学习吸引力。素质教学理念在课堂中的全面运用，不仅对于教育行业发展所遇到的难题，进行了合理有效的解决，也让教师对于学生的实际学习能力变得更加的关注。教师对于课堂中的教学方法进行合理的优化，可以提高道德与法治的教学质量，学生良好道德品质的提升，对于以后在社会中的发展具有非常重要的意义，因此，教师就可以通过分析总结学生的学习情况，对于教学策略进行合理的优化，促进学生法治素养的提升。
例如，在教授学生学习“基本经济制度”这一章节内容时，教师在为学生讲解这一章节的知识内容的时候，可以先让学生通过阅读教材中的内容，对于我国的基本经济制度进行明确的了解，教师需要从公有制的定义讲起，让学生在理解了什么是公有制的基础上，在学习什么是以公有制为主体，多种所有制经济共同发展的含义，这一部分的知识抽象化程度是非常高的，学生并没有任何实际社会生活的经验。所以，教师在讲解按劳分配为主体，多种分配方式并存的知识的过程中，就需要注重教学方式的优化。如教师可以利用多媒体教学来为学生展示基本经济制度的内涵，模拟展现基本经济制度框架下各种经济制度的各种分配情况。当学生能够通过多媒体教学理解了分配为主体，多种分配方式并存的经济模式之后，对学生学习“基本经济制度”这部分知识有着不可忽视的积极作用。
三、科学开展课外实践活动
课堂中实践活动的开展，可以增加学生之间沟通交流的机会，通过学生讲解自己对于知识的不同理解和看法，从而拓宽学生理解知识的途径，促进学生批判性思维的形成，教师也可以将课题实践活动与课外实践活动进行有效的结合，帮助学生建立一条联系课堂与生活的道路，从而有效的培养学生的综合素养。
例如，在教授学生学习“国家权力机关”这一章节内容时，教师在为学生讲解这一章节的知识内容的时候，可以先让学生根据几个问题进行预习，人民行使国家权力的机关是什么，全国人民代表大会与地方各级人民代表大会有什么不同，其行使的权力和履行的义务有什么相同和不同么，教师在课堂中可以结合概念图的方式，引导学生描述问题的答案，人民行使国家权力的机关就是全国人民代表大会和地方各级人民代表大会，通过将知识内容之间的关系理清楚，学生的思维逻辑才会变得清晰明了。教师可以组织学生开展课外实践活动的方式，来很好地帮助学生学习“国家权力机关”这节课的知识点。不少学生在参与课外实践活动中，反而能够很好地理解课本上所展示的学习内容。
总而言之，学生在进入到初中阶段之后，教师就需要有目的性的引导学生树立正确的价值观念，以及人生观念，从而培养学生的正确思维方式，在初中道德与法治教学中，教师需要让学生对于法律知识的学习有足够的重视程度，在提升学生法治意识的同时，引导学生逐渐的形成高尚的人格，让学生在未来的发展中，可以更好的适应社会环境，教师在课堂中也需要注重对于教学方式的合理优化，结合教材中的法治资源，有效的培养学生的法治素养。
参考文献：
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