祝梅莎
浙江省绍兴市稽山中学
摘要：微型课程是一种新型教育的来源，其主要重点是满足高中生物学教学的新标准。微型课程在高中生物学教学中的应用使教学可以超越时空，使学生可以随时随地学习，并且将抽象、具体、静态、动态、宏观和微生物的进化过程变得很容易理解。通过在课堂上学习，学生可以更好地改善自己的生物知识系统，并更好地保证自己将在生物学习过程中获得更多的学习成果。
关键词：高中生物；微型课程；教学策略
“微型课程”是指基于课程构想，使用多媒体技术在大约五分钟内解释知识点的音频或视频记录。在教育和教学中，小班授课的内容是点缀和零散的。这些知识点可以是教科书的解释；关于问题类型的密集讲座以及试验地点的介绍；也可以是技能的知识和解释，例如方法教学和教学经验。微型课程不仅适合在移动学习时代传播知识，适合学习者的个性化和深度学习需求，而且还可以作为中学生物学教学的有效补充形式。
一、微型课堂的优点
在生物学教学中，微型课程可以通过动态视频演示生物学的微观世界，这些动态视频可以很好地解决难题，例如在微观世界上难以想象的生物结构和功能。因此，将微型课程应用于中学生物学教学具有一定的优势和必要性。微型视频将声音、图像、文本和动画整合在一起，并具有直观生动的功能。高中生物学中存在许多微观和动态问题，教科书只能通过带有多张图片的文字来叙述，但是现在这些内容可以在微型课程中突出显示。例如细胞膜的结构和性质、物质的跨膜运输、光合作用的过程、酶的作用机理、有丝分裂、DNA复制、转录和翻译、染色体突变、神经调节、免疫调节……许多微动力知识可以用于微型课堂展示。
二、微型课堂在高中生物学教学中的应用
（一）微型课程在新课程中的应用
作为微型课程的一员，新开设的微型课程在教学过程中起着不可或缺的作用。尽管新开设的微型课程在某种程度上可以替代高中生物学课程，但在教师实际教学期间，微型课程通常用作新知识点的预备课程。教师准备新授课的微型课程，以便学生在上课之前可以独立阅读和学习。在学生完全掌握了微型课程的内容之后，学生将标记难以理解的地方，然后与教室中的教师进行互动。新课程的微型课程通常内容简单。在准备课程时，教师应更改以前的“填鸭式”教学方法，减少过于简单或难以理解的知识点，并强调复杂或困难的知识点。同时，增加学生的阅读舒适度和兴趣，增加学生的学习兴趣，并帮助学生理解新的知识点。例如，通过在《分子和细胞》中教授“细胞中的无机物质”，教师可以在上课之前创建一个微型课程，并向微型课程的学生询问“女人是由水制成的吗？”、“如何从生物学角度理解这句话？”“人体中是否有水？”、“除了水以外，人体中还存在其他物质吗？”学生对知识产生了兴趣，然后教师再引入了新的课程，获得事半功倍的教学效果。
（二）构建知识网络，理清知识框架
准确的说，生物应该属于理科，但学生在学习生物的时候并不能把其当做理科来学习，因为其本身包含的知识点是相对较多的，并且还必须要掌握，但这些知识点并不易理解，学生常常只有死记硬背，但聪明的学生可能会有多种方法进行记忆，但终归到底还是要完全记忆掌握，才能在此基础上掌握其中的规律，这对于理科学生来说并不是一件容易的事情。说掌握高中课程中所学生物的规律就能掌握高中生物这门学科，那这种观点是绝对错误的，仅仅掌握了这一点还远远不够。在学习高中生物的过程中，熟知生物的生理构造和每种生物的特性和生物的多样复杂的关系，并在脑海中组成一个系统的关系网络，这个才是至关重要的，学生才能在面对生物的问题是对答如流，才能全面系统的把握生物学的内涵。鉴于以上高中生物知识学习的特点，微型课程仿佛是为高中生物学习量身定做的一种高效的教学工具，合并了教师的教学方法和学生学习方式，合并了学生自身的不同于其他人多感知力和其学习知识的方式，而且能增强学生教师的互动性。总之，高中生物利用微型课程进行教学是一种新型的教学方法，它帮助学生织密一张高中生物知识点的知识网，并能通过微型课程其自身固有的特性帮助学生在脑海中建立起--张高中生物知识的架构图。
（三）营造良好的学习氛围
教科书给学生和教师都留下了广阔的空间，进行创造性思维，这就要求生物课堂应该是和谐、宽松而愉快的。教师在课堂上应该注意营造宽松、民主的环境，引发学生的好奇心，激发学生的求知欲和想象力，鼓励写还是呢个大胆质疑，发散思维，才能形成独特的思想，进而更有利于调动学生的学习自主性和独立性。只有营造融治、和谐的学习氛围，学生才能放开自我，大胆探索，思维也更活跃，同时也就形成了师生之间、学生之间的不定向互动，使的学生养成一种与同学合作交流，共同提高的好习惯。整个课堂在一种平等、和谐、民主、宽松、愉快的氛围中进行，师生相互信任，相互了解，也只有相互了解和信任，学生才能敞开心扉大胆交流，不怕犯错误，能力也逐渐提升。这样课堂就能提高全体学生的生物素养，教育也就产生实实在在的效果。
（四）使用微型课程组织学生评论和总结
传统上，在高中进行生物教学时，根据教师的解释，学生只能在教室里做笔记，以记录学习过程并总结学习经验。微型课程的出现和改编使学生可以根据自己的情况选择观看微型视频，并随时随地学习，并反复学习直至获得知识。在高中生物学复习中，使用微型课程指导学生进行复习和总结可以产生更理想的结果。例如，通过复习高中生物学知识或复习期末考试，教师可以为学生容易忘记的知识点创建复习类型的微型课程，将知识系统、各个部门中的重要和困难学科联系起来，并建立一个全面的知识网络。使用流程图和概念图来显示微型班级中的知识，通过微型班级恢复知识，允许学生通过微型班级回顾学到的知识，并帮助学生巩固所学知识并改善知识结构。
通常，微型课程对高中生物学教学有重大影响。在教学实践中，由于高中生物学教师可以充分利用课程资源，精心设计科学和高质量的微型课程，并将其整合到传统的真实学科中，合理的教学是使学生越来越快乐地学习生物学，这是生物学教师所要研究的方向。
参考文献：
[1]冯宇德.微型课程在高中生物教学中的应用探讨[J].高考,2020(36):30-31.
[2]梁朋.高中生物微型课程应用现状及策略：以玉林市一中为例[J].广西教育，2018（4）.