蒋飞娥
湖南省永州市东安县一小实验学校 425900
摘要：管理班级工作时巧用语言文字散发的魅力真是回味无穷，有一种成就感。
关键词：班主任 语言文字 班级管理 魅力
十多年的班主任工作给我的感觉是，每当完一年班主任时就想着来年一定不再当班主任，期间的琐碎与操劳实在不愿意再重复。可每每静下心来细细回味这一年又一年的班主任经历，也不是仅仅只有辛苦，除了辛苦还有满满的幸福感。作为一名语文老师，特别是自己在管理班级工作时巧用语言文字散发的魅力真是回味无穷，有一种成就感。下面我谈谈我运用语言文字管理班级的几个成功案例。
（一）“一字”班规胜千言的成就感
每一次带一个新班，制定班规是班级工作的首要大事，因为大家都清楚“无规矩不成方圆”。以前我也像其他班主任一样，先开班干部会，制定出初稿，然后开班会讨论，再定稿，最后我就把班规打印成文字，贴在公布栏里。可一条条下来，学生记住的没几条，该犯的还是犯，犯了哪一条学生自己也说不清，连我自己也记不住了。有一次，我突发奇想，我在新班的班规制定班会上就写了一个“jìng”，我叫所有同学参与到说“jìng”的班规制定中。结果在我的意料之中的“静”、“净”、“敬”、“竞”被重点列了出来，学生也能很准确解读它们的内容。于是就只有四个大字的班规贴在公布栏里，比以往的千言万语都管用。因为这四个字读音相同，所以我们就说我们班是“一字”班规。这不得不感叹语言文字给班级管理工作带来的魅力。
（二）巧写、巧解“朋”字，化解同学矛盾
当班主任，处理学生打架、吵架的事是太经常了。问原因、批评、惩罚相关同学是班主任的常用的法宝。然而你会很快发现，有的学生会很快忘记你的“苦口婆心”，这也让当了多年班主任的我想“另辟途径”。记得一次，两个六年级男同学打架，班主任这时虽然是“法官”，但怎样判断他们的案情，并不是“依法办案”那么简单。而是要根据他们平时的实际情况“因材施法”。
据我了解，他们平时很要好，志趣相投，就是其中一个男生比较霸道一点，他们相处有点不公平，另一个男生不想和霸道的男生玩，那个霸道点的男生就故意找茬。我把那个霸道点的男生叫到办公室，没作任何严厉批评，只写了一个“朋”字，不过我故意把“朋”字的两个“月”字一个写得很高很大，另一个写得又矮又小，我叫他帮我认一认这个字，他开始一出口就说是“朋”，后来又犹豫地自言自语“朋字应该写得一样高大才好”。我就顺着他的话说，我也觉得不是“朋友”的“朋”字，如果志趣相投的两人在一起不平等肯定做不了朋友。他马上明白了我的意思，主动去向另一个同学道歉。也许用造字法来解读“朋”字，可能是另外的解释，可我却巧写、巧解“朋”字，不动怒、不动气地解决了一场矛盾，收到的效果绝对比批评、惩罚好。
（三）故意错写“忍”，勉励同学间和谐相处
一次，在教学“忍”字时，我故意把上面的“刃”写成“刀”，同学们一下子发现了我书写的错误，我就将错就错，和学生讨论为什么在造字时把“忍”的上面造的是“刃”而不是“刀”？我觉得心上放一把刀就够要“忍”了？这一下学生的思维就不是停留在发现我写错字的初级阶段了，他们都在思考我故意写错的用意，不由的还在分析这个字的寓意了。我让学生们合作探究后汇总小结：何谓忍？就字的结构上看，上部分是刀刃，下部分是心，是刀的锋利部分，以刀口对着心意味着强行制止心态上的某些行为。常云“忍得一时之气，免得百日之忧”，又云“小不忍则乱大谋”。有识之士，为了顾全大局，克制是明理行为，做到忍让、忍受，亦为人之称赞。
之后，我又和学生讨论了对什么人要忍？对什么事要忍？你觉得人要不要有“忍”这种品质？这节课虽然“节外生枝”花了很多时间，但这节课以后，我班的打架、吵架现象明显少了，特别是男生，感觉越来越有风度了。
可能我是一名语文老师的缘故吧，这样巧用语言文字的案例还真不少，真的要感谢汉语言丰富的汉字、语言散发的无穷魅力。我知道，班主任工作是一项艰巨而需要耐心的工作，但我坚信，“一份耕耘，一份收获”。 我也知道，语言文字是一门科学，更是一门艺术。高质量的语言文字艺术集班主任的事业心、品德修养、创造性思维能力、语言表达能力、积极参与意识等诸多因素于一体，绝不能随心所欲，也非卖弄技巧。在这其中，最重要的是对学生的一颗爱心、宽容大度、真诚挚爱、以诚待生，才能闪烁出语言文字智慧的火花，才能赢得学生的理解与支持，班主任要针对对象的思想、认识、态度、情感和个性等状况和特点，讲究语言文字的真实性、准确性、针对性、生动性、情感性，增强语言感染力。只有这样，班主任工作才会取得成效。