肖保留
新疆维吾尔自治区阿克苏地区第二中学
摘要：高中生物学是高中教育阶段最重要的学科，认真研究有效的课堂建设策略可以提高高中生物教学的质量，在总结实践教学经验的基础上，作者首先简要介绍了有效的生物课堂建设的基本原理，然后讨论了建立有效的生物课堂的具体措施，以期帮助并帮助实现高等教育生物素质教育的目标。
关键词：高中生物；高效课堂；如何构建
建立一个有效的生物教室对高中老师和学生都有非常积极的影响，特别是，创建一个有效的教室可能需要较长的时间让教师讲解他们的知识，提高教师培训的效率，并减少学习困难，加深他们对知识的使用和掌握，提高课堂学习的有效性，创建一个有效的教室还必须随着时间的推移进行设计，并适应学生的学习需求，因此，高中生物学老师应着重于建立一个有效的教室。
一、高等教育生物教学的现状
如今，许多高中生物学老师仍在继续传统的教学方法，纯粹是通过传授知识来进行教学，这种教学忽视了学生的主动性，迫使学生被动地接受和记忆无聊的生物知识，无法准确，全面地理解生物知识，并且对许多学习能力差的学生来说很难有效，对这个问题感到厌恶，通常，这种教学方法产生的教学效果不理想，效率低下，对于现代学科高中习任务艰巨的学生而言，学习和掌握生物学知识非常困难，因此，传统的高中生物学教学方法已成为阻碍高中生物学教学提高人们素质的主要因素之一，高中生物学教师需要改变传统的高中生物学教学方法，根据实际教学情况制定合理的教学策略，以提高课堂效果，达到创建有效的高中生物学课的目的。
二、制定有效的生物学课程的教学策略
1.首先分析高中生物学课程当前存在的问题，然后找到有效的改革计划
教育和培训改革应从现实出发，首先应分析先前工作的优缺点，只有找出缺点并及时加以改善，才能不断提高教学质量，因此，高中生物学教师应加强对教学情况的研究，一方面，他们应该探索学生的学习习惯和态度，另一方面，他们应该通过测试来了解学生的知识和技能，高中生物学老师都非常了解这两个方面，以便对学生的学习情况和课堂教学的发展有更清晰的认识。因此，在提出有效的解决方案和应对策略时，应采用一些计划和细节，我们的建议将帮助您获得预期的结果。
改革教学是一项科学而系统的工作，根据某些科学思想，应逐步促进工作，充分动员学生的积极性，更好地提取更有效的学习资源和创新的教学模式，这有助于创建有效的教室。
在我们的工作中，我们努力争取这些方面，因为这些方面是影响有效教室的重要因素，在此基础上，我们必须继续创新，适应和改进，从而带来越来越多的新学习成果。
2.优化教学模式，提高学生独立性
在较早的文章中，作者提到了传统的“以老师为中心”的教学模式的缺点，作为回应，教师应自觉地改变教学方法，增加学生对高中生物学课程的参与，教师：为学生和教师创建有效教室模式；在开设新课程之前，生物学老师可以分配适当的准备任务，并在课程开始时添加一些简单的提问问题来介绍课程，从而不仅节省了学生的时间不仅可以了解新知识，还可以让学生跟随课外活动，以发现的信息积极讲话，增加学生在课堂上的参与度和学习自主性，大大提高生物课的效率和质量，并增加与老师的亲近度和学生之间形成有趣的互动。
教师应在课堂上进行口头练习，以使学生清楚地意识到学习是他们的本分，他们应自觉地提高学习自主性并充分发挥主观能动性，而不是被动地等待老师的行动。培养学生自己的思想意识也是提高课堂效率和有效性的有效途径。
3.坚持因材施教，兼顾个人差异的原则
随着学生进入高中，他们的个体差异变得越来越明显，包括知识获取，学习能力和才能方面的进步。在新课程背景下，教师必须高度重视学生的个体差异，特别是在创建有效的生物课堂时，教师必须充分理解并尊重他们的个体差异，坚持教学原则，学生要根据自己的能力，努力创建一个有效的教室。因此，高中生物学教师应考虑到学生的个体差异作为课堂教学的参考点，认真规划教学目标和程序，并根据生物学教科书的内容编制一系列层次性问题，以考虑到这一点，考虑到培训的一般对象。
例如，在教授“细胞膜”时，教师可以首先要求学生自己阅读教科书的内容，方法是使用一种情境问题的导言：细胞膜如何控制细胞膜的进入和退出？细胞膜的结构如何与控制进入细胞和离开细胞的物质的功能相适应？并使用图像显示和比较通过无蛋白人工脂质层的不同物质的模拟结果，设计问题：哪些分子可以穿过双脂质层？哪些分子不能通过？科学推测：葡萄糖不能通过无蛋白的脂质双层，但肠上皮细胞可以吸收大量的葡萄糖，这是什么原因？离子不能通过不含蛋白质的脂质双层，但是为什么它们可以进入和离开细胞膜呢？通过这种方式，可以对许多难度不同的问题进行教学，以便所有学生都可以专注于开始学习新知识，从而创建一个有效的教室。
总之，在高等教育中研究高效的生物课堂建设策略的良好工作不仅可以提高课堂教学的效果，而且可以支持学生生物素养的发展，在教学过程中，作为课堂教学的设计师，教师需要分析影响课堂的各种因素，然后结合课堂内容分析，教学目标和学生学习需求，开展针对性教学，该模式确保高中生物学课程可以达到高效的状态，从而进一步推进高中生物学课的教学目标，支持学生的生物知识学习和进步，并为生物学教育奠定良好的基础，高中生物学教学。
参考文献：
[1]吴晓夏.高中生物高效课堂的构建策略[J].当代教研论丛，2018（05）：77.
[2]马春莲.高中生物高效课堂教学模式的构建[J].教育现代化，2017，4（24）：246-247+250.