秦心怡
南京市栖霞区西岗幼儿园 210033
【摘要】幼小衔接，是儿童成长路上的一个关键转折点，借助网络，我们开展了线上“幼小衔接”主题系列活动，从儿童生活、学习、情绪情感等方面，为儿童及家长提供一定的指导和着眼方向。在复学后，继续根据儿童发展的需要，基于儿童兴趣的视角，生成了一些有趣又富有意义的活动和课程。文章将从幼小衔接活动的前期准备、线上系列活动的开展、复学后的课程小故事、总结与收获四个部分展开叙述。
【关键词】幼小衔接 实践研究
幼小衔接，是指幼儿园教育和小学教育之间的互相连接，儿童从幼儿园到小学过渡的时期，是成长路上的一个关键的转折期。由于幼儿园和小学两种教育阶段之间存在明显差异，因此，能否顺利实现幼儿园到小学的衔接对儿童未来的成长具有重要意义。为此，教师做了充分的前期准备，包括理论学习以及线上讨论两方面。
一、幼小衔接活动的前期准备
首先是理论学习，理论学习除了日常的《指南》《纲要》的阅读和理解，还借助一些幼教平台以及名师工作室、名园的公众号相关文章推送，进行线上学习，例如：日敦社幼师学院微信公众平台的录播课程《系统破解幼儿园“幼小衔接”难题》；南京市鼓楼幼儿园微信公众号的推送《我是“预备”小学生！》；中华女子学院附属实验幼儿园（花草园）以及胡华名师工作室微信公众号的日常推送等等。
其次是讨论、分析我园的现状：
1.地理优势
我园大班学区内的幼儿大部分都是居住在附近社区。区内的一所小学也和幼儿园比邻，幼儿上幼儿园和上小学几乎在同一个地方。因为有一定的地理优势，幼儿对小学生活并不陌生，经常在户外活动时间和小学生有互动。
2.经验优势
我园的很多大型活动会借小学的操场举行，在活动中会得到小学哥哥姐姐们的帮助，这更增添了幼儿对小学生活的向往。
最后是收获与反思：
1.教师持续学习，养成思考、合作讨论的习惯，提高教研水平；
2.前期的经验准备为之后开展幼小衔接主题活动奠定理论基础；
3.理论学习应该更强调系统性；
4.在理论学习初期，可以制定学习计划表。
二、线上系列活动的开展
（一）关于理念
通过向大班家长发送线上调查问卷，了解家长关于幼小衔接的理念以及困惑，以便家园携手更好的帮助孩子平稳地从幼儿园过渡到小学。
主要调查的方面有：
1.孩子的幼小衔接生活中，家长最想了解的方面；
2.关于幼小衔接，家长认为孩子在语文学科上需要的支持；
3.关于幼小衔接，家长认为孩子在数学学科上需要的支持；
4.关于心理和社会适应，家长认为幼儿该培养哪些方面……
（二）具体实施计划过程中的学习与讨论
在这个特别的假期里，为了与孩子、家长们共同打好这场战“疫”，共同延展爱的时光，老师们通过QQ视频、语音等“云”方式，进行线上家访，了解幼儿的一日生活作息习惯，身体状况等。
1.温情连线
我们的教师和班级幼儿进行了多次的温情连线，聊聊近期的孩子们的生活、游戏和学习，了解孩子们的情绪。
2.云学堂
停课不停学，宅家也成长！我们在幼儿园微信公众号开设了“云学堂”，每周推送一次线上活动，其中有：有趣的科学小实验、古诗词及绘本欣赏、一日生活计划以及整理小书包等。
3.“云”幼小衔接系列活动
园内活动无法正常开展，借助网络，我们从儿童生活、学习、情绪情感等方面，开展了线上“幼小衔接”主题系列活动。
三、复学后的课程小故事
先回顾前期经验。
我们开展了线上幼小衔接系列活动，幼儿开始在家学习尝试整理书包。
5月底，我们大班复学了；6月开始，孩子们开始每天背着小书包来上学。
（一）小小的书包，大大的疑问（发现问题）
开学已经近一月，孩子们对做小学生也越来越期待，每天都会从家里带一些图画书来班级和同伴分享阅读，于是孩子们的书包渐渐鼓了起来……但是他们也发现了问题——书包越来越重。
（二）小小的书包，大大的秘密（操作实验）
根据幼儿的问题，进行归纳，初步确定了四个研究方向：
1.背带的宽窄（研究组员：淑涵、宁远、启航、铭忆）
2.书包的自重（研究组员：欣宇、雅菡、子宸、思翰）
3.书包的结构功能（研究组员：欣玥、浩宇、梓航、睿煊）
4.面料的防水性（研究组员：雯渊、钰涵、玥玥、菓菓）
（三）小小的书包，大大的脑洞（巧思制作）
制作重点：
1.根据研究结果，选择适用于制作书包的材料。
2.分组制作，遇到问题能够自己动脑尝试解决问题的方法。
孩子们从材料箱里选取制作书包需要的主体材料，垫一垫重量，摸一摸面料，试一试结不结实……
最终，第一组幼儿选择了2号纸袋、3号购物袋作为制作书包的主体材料，原因是3号购物袋虽然防水，但是有点软，撑不起来，而2号纸袋虽然不防水，但有一定的硬度，刚好可以衬在3号购物袋里。
第二组幼儿选择了6号牛奶箱作为制作书包的主体材料，原因是箱体比较结实。
第一组作品：可爱花花包
第一组幼儿设计了一款花花包，幼儿正在制作用于装饰的剪贴画、花朵图案。
剪贴完成后，一只普通的购物袋变成了一只独一无二的可爱花花包。
第二组作品：炫酷小猪佩奇包
第二组幼儿设计了一款小猪佩奇图案的书包，孩子们用藏蓝色卡纸将牛奶箱包起来，在正面画上小猪佩奇的造型，侧面用线描画进行了装饰。
在装饰完成后，孩子们又发现了问题：包了卡纸后，书包的表面就是纸，它不防水，怎么办呢？
嘉阳：我有办法，给书包穿上雨衣！嘉阳发现在顶端剪一个口子，这样把手更好拎一些。
孩子们并不满足于书包穿上雨衣，他们又提出了新问题：晴天的时候，书包不需要穿雨衣的，那怎么让雨衣又能固定，又能方便拿下来呢？
铭忆：我的鞋子上有魔术贴，可以撕拉的，书包和雨衣应该也可以用吧。于是，铭忆剪了一些魔术贴，将书包和雨衣粘贴起来。
经过好一番制作，炫酷小猪佩奇包终于做好了，男生们说这个书包背起来可太帅了！当然，也深得女生们喜爱。
小结：
在书包制作过程中，幼儿获得了什么样的经验：
1.在选择制作书包的主体材料时，会考虑到材料的重量、防水性、牢固程度等维度。
2.发现问题时，愿意动脑筋，将自己的已有经验迁移，并大胆动手尝试。
（四）教师支持与幼儿收获
1.教师的支持
（1）材料的支持
①提供常见的材料：吸管、弹簧秤、滴管等。
②建立班级材料资源库，收集闲置材料、废旧材料，教师做个有心人。
（2）安全、技术的支持
比如，为了更好的保存幼儿制作的小花，我帮她们进行了塑封。还有，书包的背带是用胶枪粘贴的，但胶枪比较危险，所以我提供了帮助。
但是，我也在思考：塑封机、胶枪是否可以在教师的看护下，让幼儿自主使用？
2.幼儿的收获
（1）通过操作实验、比较，总结经验，知道了在选择小书包时，应该考虑哪些因素。
（2）在实验操作的过程，养成记录实验过程的好习惯，并能够初步按照操作顺序记录实验的步骤。
（3）在制作书包时，迁移从实验、生活中获得的经验，选择材料，思考以及创新制作。
（4）对闲置材料、废旧材料的重新认识，以及回收再利用，进一步增强环保意识。
四、总结与收获
对儿童来说，成长是什么？
1.向小学出发的自信心，即将成为小学生的自豪感；
2.对幼儿园生活、游戏、学习怀有美好的回忆；
3.与幼儿园同伴间友情的延续，以及即将认识小学新朋友；
4.养成认真专注的学习习惯、良好的行为习惯以及爱动脑勤动脑的思维习惯；
5.具备更强的生活自理能力和自我服务意识……
六七月份是明媚的季节，也是雨水充沛的季节；六七月份是毕业的季节，但对于今年毕业的大班孩子们来说，新阶段的成长才刚刚开始。成长是什么样的？成长是一门认真且好玩的课程。