冀利琴
山西省襄垣县第二中学校 046200
摘要：语文是高中阶段一门重要的基础学科，在新课程改革不断深入的背景下，教师应当思考如何提高高中语文教学有效性，落实新课改的基本要求。本文简单分析了新课程理念下影响高中语文教学有效性的因素，提出了提高高中语文教学有效性的策略。
关键词：新课程理念；高中语文；有效性
一、新课程理念下影响高中语文教学有效性的因素
（一）教学方式死板单一
在现有的高中语文教学机制影响下，许多教师对新课程理念的研究不够深入，在组织高中语文教学活动时采用的方式过于死板，这就导致学生缺乏积极性。组织课堂教学活动时，教师将教育重点放在理论知识的分析和讲解，以填鸭式的授课方式讲解语文知识，这样的课堂教学气氛十分沉闷，学生的主体地位无法得到有效体现。
（二）教学内容脱离现实生活
在选择高中语文教学素材时，许多教师通常只局限于教材内体现的知识点，根据教学大纲要求选择教学材料，这就导致学生的知识面较为狭窄，不利于学生语文素养的培养。教材中的语文知识虽然较为系统且全面，但是对于处在语文学习高峰期的高中生而言，仅仅依靠课文中的内容，难以构建有效的知识体系架构。此外，课文中的教学内容大多强调理论，与现实生活脱节，这就导致学生无法应用生活经验理解语文知识，也无法强化语文应用能力。
（三）教学评价趋于功利化
教学评价是高中语文教学的重要一环，目前许多教师在开展语文教学活动时，采用的评价标准过于僵化，教师一味地强调学生成绩，忽略了对学生学习过程的评价，这在一定程度上影响到了学生的学习态度。实际上每位学生成长环境不同，在语文学习方面的表现不一样，分数只能代表学生一段时间以来的学习状态，教师仅仅依靠分数对学生实施评价，很容易导致学习努力却没有取得好成绩的学生受到打击。在教师功利化的评价思想影响下，学生容易产生偏激的认知，认为高中语文学习只是为了应试，在高考中考取高分，成为学生学习语文知识的唯一目标。
二、新课程理念下提高高中语文教学有效性的策略
（一）创设情境激发学生学习热情
在开展高中语文教学活动时，教师应当尝试将枯燥乏味的文字转化为生动立体的画面，通过创设情境的方式，更好地展示语文知识的内涵，并且有效激发学生的学习热情。
这就要求教师提前做好教学准备工作，将贴近现实生活的素材作为创设情境的材料，并且建立起高中语文知识与现实生活之间的联系，让生动立体的画面对学生产生直观冲击。举个例子，在讲解《沁园春·长沙》一课的过程中，教师可以借助信息技术向学生展示湖南长沙橘子洲头的相关画面，课文中出现的“满山红叶”“船只”“鱼和鹰”，这些意象都可以立体化地呈现在学生面前，通过创设情境的方式帮助学生更好地理解作者的雄心壮志。
（二）开展合作探究突破学习难点
高中阶段学生面临着巨大的学习压力，在学习语文知识的过程中，学生容易遇到难以理解的语文知识点，教师应当合理把握教学契机，在课堂上开展合作探究活动，帮助学生突破学习难点。教师首先需要根据学生语文学习基础为学生划分学习小组，将小组人数控制在3-5人，并且推选一名学生作为组长。在分组的基础上，教师还应根据高中语文教学的重点要求，鼓励学生以小组为单位开展合作讨论，布置明确的探究主题，从而帮助学生突破学习难点。以高中语文《过秦论》一课为例，在组织教学活动时，教师首先需要对课文大致内容进行梳理，并要求学生围绕“秦国灭亡的原因”这一主题展开讨论，课文中将秦国灭亡的原因总结为“仁义不施而攻守之势异也！”，教师可以要求学生在结合历史知识的基础上，对秦国灭亡的原因进行总结和分析，并尝试以文言文的形式表达出来。在良好的合作学习氛围中，学生能够更好地理解课文主题和思想，并且积极主动地参与到语文学习过程中，从而强化学生的语文素养。
（三）推动课外阅读积累文学知识
提高高中语文教学有效性不是一蹴而就的，教师不仅要重视课堂上对教学形式的创新和优化，同时也要关注对学生核心素养的培养，通过推动课外阅读的形式帮助学生积累文学知识，让学生能够以良好的学习状态投入于语文课堂。除了对高中生必读书目进行推荐外，教师还可以从课文角度出发，结合全文阅读的形式，为学生推荐适合的课外读物。以高中语文《拿来主义》一课为例，在讲解课文的基础上，教师可以结合作者鲁迅先生的生平事迹，为学生推荐《彷徨》、《呐喊》、《朝花夕拾》等经典的作品集，要求学生在课外时间进行自主阅读学习，从而帮助学生积累文学知识。
总结：
综上所述，提高高中语文教学有效性是推动语文学科课程改革的重要目标，在组织语文教学活动时，教师应当充分尊重学生的个性特点，在课堂上通过创设情境的方式激发学生学习热情，通过开展合作探究的方式突破学习难点，并结合学生阅读能力推荐适合的课外读物，从而有针对性地提高语文教学有效性。
参考文献：
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