韩宁
濮阳市油田第十中学
摘要：就当前的语文教育教学发展阶段来看，阅读板块是整个教学发展过程中的关键环节，因为通过对阅读板块相应解决措施和探究发现，大多数学生在语文学习期间总会有很多问题，最主要体现在阅读这一块。为此，亟需重视对阅读内容的学习，通过具体的解决方案的有效落实，进而为后期的学习成绩的稳步提升创造良好的发展条件。在当前的中考语文教学发展过程中，很多的学生在中考进行阅读能力考试期间，特别容易出现一些丢分现象，这在一定程度上会对最终的成绩造成不利的影响，因此，针对这种问题的出现，必须要提供切实可行的解决对策，进而在后期的中考过程中取得一个良好的成绩。
关键词：中考；阅读板块；策略
引言
在当前的语文教学发展期间，阅读对学生自身的理解水平和技巧都有一定的标准和要求，而且其复习的时间往往是一个比较复杂的过程，在这个阶段，必须要利用科学的教学方式，让学生能够在学习的过程中有效率，与此同时，从当前的教学发展情况来看，很多的教师自身对于整个阅读板块的教学措施并没有得到切实有效的落实，这就导致学生在后期进行阅读板块复习的过程中存在诸多的问题。因此，必须针对这些问题，进而提出专业、系统化、全面化的解决方案，进而稳步提高教学的发展质量。
一、当前中考阅读过程中对于复习的主要问题讨论
首先，在进行阅读板块复习的过程中，最重要的误区之一就是缺乏有效的针对性，之所以要这样说，是因为一方面由于教师自身在进行相关阅读材料以及阅读题目选择的过程中，相对比较单一化，而且并没有结合学生的实际发展情况以及阅读的学习能力等方面作为参考，与此同时，也没有根据当前中考的实际阅读变化以及趋势进行对应的更改。另一方面学生在学习的过程中，由于自身的学习能力以及技巧的原因[1]。教师在进行相关阅读讲解的过程中，对于其中的重点与难点并没有进行合理有效的分析，这就导致在一些模拟测试题的过程中，很多的教师对于一些题目的选择都偏向于较难的情况，这对于整个中考的试卷命题点以及命题的趋势来说造成了不利的影响。
其次，教师对于整个教材的合理有效的应用以及教学方式的更新并没有引起重视，很多教师在进行阅读活动期间，更多的只是将简单的阅读知识进行说明和论述，对于其重点知识没有仔细的分析和研究，而且在其教学方式上仍旧比较落后、单一，这些现象都是导致教师在相关复习活动开展的主要问题，同时，教师将更多的目光放在课外的阅读素材积累上，仅仅只是让学生在日常积累的过程中进行多次、反复的练习[2]。因此，作为初中教师，必须要重视对教材的利用和教学方式的更新。
最后，对于文本的复习亟需更加重视，但是对于专题复习来说却往往忽略掉。很多教师在进行中考阅读复习期间，往往只是根据相应的文本内容进行阅读的强化练习，然后教师再给予一定的教学评价。这种方式会在一定程度上对于个别专题的训练才产生极大的阻力，同时也会导致在后期的过程中复习效果不佳。
二、针对当前阅读板块复习过程中的主要策略探讨
（一）选择的文本应该更具针对性
在当前的阅读板块复习期间，为了能够更好地提高学生对于整个阅读的学习能力，必须要有针对性，只有这样，才能够保证学生在中考的过程中有一个良好的学习成绩。与此同时，一方面由于整个中考与实际的升学以及毕业相挂钩，另一方面，对于这种测试，既要稳步提高学生的阅读学习能力，另一方面也要极大的提升学生的学习效果。除此之外，教师必须要根据当前区域内部的考卷趋势以及具体的考题特点，进行合理有效的选择相应的复习资料，针对当前高考命题点进行阅读材料的选择[3]。在进行文章选择的过程中，尽可能的选择一些充满人生哲理的短篇文章，尽可能的结合学生的生活，比如说如何交到真朋友？如何建立正确的人生目标？再比如说具有一定思想启迪作用的文章。通过文章的学习可以坦然的面对人生，进而不断成就自我，让学生在进行阅读的过程中能够得到一定的启迪作用，而不仅仅只是阅读。
（二）强化小组合作探讨
在当前中考语文阅读教学时，可适当的利用小组探讨的机会，以此达到复习的目标。例如，在复习《父母的心》这一节内容的时候，为了让学生更深层次的了解作者所要阐发的亲情，首先应该让学生自己对课文进行诵读，充分掌握文章的写作背景，然后从结构、抒发的情感、修辞手法等入手，接着，将学生进行分组，对于不同的方面进行分析，总结问题。当所有的小组都找到正确的答案以后，小组进行竞赛，教师作为点评者，然后在此基础之上选择表现最佳的小组进行嘉奖。这种小组的学习方式可以极大的调动学生的学习兴趣，增强学生的学习自信心，让学生在思考的期间进一步拉近与同学之间的关系，与此同时，对于整个文本的理解也会更加的深入、明确。
（三）深入探究各个阅读类型的复习模式
根据不同文体的阅读类型进行复习模式的探究，以达到复习的最优化，从而提高复习效率。就以记叙文阅读复习课的模式来说，可以从五个步骤进行阅读，即拿到一篇记叙文阅读素材后，采用五步阅读的方式完成该类型试题：一读全文明文意；二读关键带问题，即带着试题后的问题寻找关键段落；三思核心定方向，即思考答案的核心指向，明确要选取的答案核心点所在；四思语言分点答，即组织一下答题的语言，之后即可分点落笔作答；五验步骤莫遗漏，通观整个答案，在头脑中检验答题格式中是否有遗漏得分点，若有及时补充。
议论文或说明文阅读复习课模式可以拟订为1-3-1模式，即一个核心意识：文体意识；三个要素意识：议论文三要素为论点、论据和论证，说明文三要素为说明对象、说明对象的特征和说明方法；一个核心要素：议论文的核心要素是论点，所有内容的安排都是为论点服务的，说明文的核心要素是说明对象的特点，所有内容的安排都是为说明说明对象的特点进行的[4]。
三、结束语
在当前的中考语文阅读试题分析过程中，主要目的是为了能够检查学生自身的语文学习能力以及综合素养，这也是当前考试复习过程中的重点环节，在开展相关复习内容的时候，教师一定要对复习中的问题进行切实有效的解决，进而稳步提高学生的阅读能力，为后期的综合能力的发展创造良好的条件。
参考文献
[1]邓云超.语文中考阅读复习误区分析及对策探讨[J].当代教育实践与教学研究（电子版）,2014,0(11):7-7.
[2]黄员珠.语文中考阅读复习误区分析及对策研究[J].国家通用语言文字教学与研究,2019,0(9):59-59.
[3]余志明.例谈“三点式”中考语文复习策略[J].语文建设,2012(6):69-71.
[4]李景范.中考语文备考策略探讨[J].成才之路,2017,0(18):95-95.