韩娜
山东省德州市天衢东路小学 253000
我们都知道，语文很重要！语文是基础教育课程体系中的一门科目，也是一门重要的人文社会学科。语文能力是学习其他学科和课程的基础，是人们交流思想的工具。语文作为一门基础科目，就是培养孩子们的语言能力，理解能力，交际能力，书写能力。由此可见，语文学科在基础教育当中占有举足轻重的地位，学好语文的重要性对每一位学生是不言而喻的。那么对于一名语文老师来说，上好一节优质高效的语文课，追求优质高效的语文教学更是我们孜孜追求地美好教学理想。从教十余年来，我将自己较为深刻的体会和想法整理出来，借此反思自己教学生涯中的不足，也敦促自己在日后的教学中取得更大的进步。
关注语文教学，从关注语文书开始
步入小学，语文课本是同学们学习语文这一学科最重要的学习工具书，也是同学们学习语文最重要的知识载体。教学离不开教材，教材是教学的依据，每套语文书都有自己的编排特点，都有自己的教学要求，只有把握了教材的编写意图，老师才能有的方矢教学，效果才能优化。同样，语文书对于学生而言也非常重要。不论是老师，还是学生，都应该关注语文书，充分利用语文书去教学，去学习。老师的教和学生的学都不能与语文书分隔开，语文老师应无时无刻地不在引导孩子们爱护语文书，亲近语文书。老师的一言一行都应告诉同学们，语文书是非常宝贵的，它需要大家的细心保护，它是一名无声智者，默默无闻地为大家服务。虽然有很多的PPT进入了课堂教学中，但是我依然觉得语文书是孩子们学习最亲密的伙伴。语文课堂上，更不能冷落了我们的语文书。书中的每一段文字都需要我们认真地品读，书中的每一幅插图都值得大家细心地观察。学好语文课，读懂语文书。读懂书中的语言，读懂图画背后的深意。亲近语文，从亲近语文老师开始！亲近语文，从亲近语文书开始！
关注语文教学，从关注孩子们的书写开始
写字教学贯穿于整个语文的学习阶段当中，写字对于学生而言是知识的输出过程。孩子们写字不可避免地会出现有的同学写得快，有的同学写得慢的情况。每位同学写字的能力不尽相同，写出的字也相差甚远。每一课的生字千差万别，老师不一定要平均使力，对于语文教学中那些难写易错的汉字，老师要结合实际教学提前做好充分的教学预设。在做好充分备课的基础上，开始有条不紊的开展写字教学。在范写难写字、易错字的时候，老师的书写速度要慢，整个书写教学的环节要深入明晰，对同学们书写的反馈要做到仔细全面，对于书写有困难的同学，要及时予以帮助。另外，除了关注书写的正确和速度，还要关注每次作业的格式以及整体布局。从第一次写作业开始，就培养同学们写好整片整页作业的良好习惯。
关注语文教学，从关注多种有效的教学评价语开始
每一个人的心里都期待能得到别人的肯定与信任，孩子们也期待师长的表扬与鼓励。我们在表扬孩子时，往往会说“你真好，你真棒，你做得真好”像这样评价的语言在最初会很有效果。孩子们听见了老师对自己的肯定，感受到了老师对自己的喜欢便会很高兴。可是长此以往，这样的评价语言会显得特别空洞，效果也会大打折扣。
老师评价学生要从一件事上去评价他，要在表扬他的同时告诉他表扬的原因：比如说，你的字写得真工整，你今天擦得黑板真干净，你今天听课很认真，你回答问题非常积极，你思考问题很严谨等等。同时老师还可以在评价或表扬语当中加入自己对学生更高的期待和要求，比如：“我相信下一次你会写得更好，下一次你能把这个字写得更棒！”等等。
学生从老师的评价语当中就会明白哪件事情是做得非常棒的，那这样的评价就会让学生在日后的学习中不断的强化这种行为。久而久之，老师的评价不仅能帮孩子们树立自信心，也能规范孩子们的行为，帮助他们更好地成长。
关注语文教学，从关注孩子们的课上行为开始
在语文课上，有一些孩子表现的积极高涨，而有一些孩子则表现的情绪低迷，波澜不惊。作为一名语文老师，要对这些孩子的情况进行分析。关注孩子们的眼神和动作，对他们学习过程当中的这些教学行为要进行加工分析。在学习重点难点部分的教学环节时，更要细化教学步骤，每一个教学步骤的设置都要有效、高效。教学面向全体学生，让绝大多数同学都能一次理解，吃透。老师通过分析孩子们上课时的身体语言，进而去对这节课的学习效果进行摸底。
关注语文教学，从关注孩子们的课后作业开始
课后作业的书写质量是孩子们一整天学习的结果最真实的反馈。我们天天批阅孩子们的作业，甚至每天都要批阅好几遍作业，每一次的批阅，其实就是我们教学的第一手资料。我们要认真批阅每一位孩子的作业，及时总结，看一看有哪些错误是属于全班共性的错误，即大多数同学都出现了这样的错误。有哪些错误是属于学生个性的错误，即只有个别或少数同学出现这样的错误。若出现全班共性的错误，往往意味着老师在教学这一部分内容的时候，教学流程存在一定的疏漏或问题，这样的问题就要及时在班里进行统一的讲解，巩固。当我们发现出现全班性的共性错误时，便要对自己的课堂教学，甚至前期的备课都要进行总结反思，查找纰漏。而对于一些个性的问题，老师就可以对这个学生的知识掌握情况，进行号脉与点评。我们布置的作业，每一次都不是盲目的、没有目的的，每一次都有我们布置的意图，是我们后续教学环节的延续依据。学生的课后作业就是老师的教学以及学生的学习二者结合质量高低的晴雨表。
最初，我们关注语文课上的教学环节，关注《教师教参用书》，慢慢地，我们便会关注自己的语文课堂生成，关注一节课的课堂效果。最后，我们便会关注全班学生，关注孩子们的成长，倾听拔节的声音。我们关注的视角，一点点变大，一点点延长，最终，聚焦到每一位学生身上！关注细节，关注孩子们的一举一动、一言一行。关注细节，关注语文教学的边边沿沿、角角落落。只有关注细节 ，才能追求优质高效的语文教学。
每一位老师都是在教学旅途中的独行者，每一位行者到达的地方都不尽相同。一颗种子的发芽，需要阳光和水土的滋养，但是不断向上的力量来自于种子的内心。只要自己追求进步，便不会感到辛苦。我们追求优质高效的语文教学，同时也追求属于自己的教学梦想！
追逐阳光的人，可能永远都不会真正地拥抱太阳！但是在追逐的过程中，我们就在不断地接受阳光、能量和温暖！不断地奔跑，便是追逐的意义！愿我们在逐梦的路上，每个人都充满力量！