古力给娜·阿不来提
新疆伊宁市第五小学835000
可以得出以下几点因素:首先，由于学生多在其自身民族语言环境中成长，因而其语言思维方式基本定型，此时在学习一门新的语言就存在一定的难度。其次，小学生在表达方式、表达习惯和思维方式上存在表许多差别，需要学生在短时间内重新建构语言表达系统是不现实的，只能循序渐进。最后，还是需要回归到语言环境的问题，部分小学生入学前接触语言使用的环境的机会较少，这就造成在总体水平上而言，小学生的语文学习未成体系，更莫说是在原始基础上有所提高。
2.提高小学生语文写作能力的措施
2.1引导学生加强文章朗读。小学生初次接触一篇语文文章的第一印象也一定是字形和读音的认知，加强语文文章的朗读，可以是提升语文能力的第一步，开口说话，开口读词语，从读音入手熟悉和深化语文学习是一个比较普遍的方式，毕竟大多数学生学习语文的步骤也是如此。汉语拼音的学习模式类似英文的音标学习，接将拼音与单字对应，从字到词，再从词到文章，这是个可以基本遵循的路线。因而教师可以引导学生多多朗读语文文章，从段落开始，渐渐加大难度，直至可以基本顺畅地朗读文章。
2.2鼓学生多做课外阅读和摘抄。巧妇难为无米之炊,写作是需要素材的，而素材是需要积累的。在写这一层面上，汉字的书写训练也是重要的，除了最基本的单字重复书写和听写之外，还可以鼓励学生多做课外阅读和摘抄。由此可以让学生自主选择自己感兴趣的文章或段落进行阅读和摘抄，不仅锻炼了汉字书写能力，也积累了写作素材，同时，由于素材的选择自主权在学生手中，这也就无形之中提高了学生对于语文的学习热情和积极性，减少了以教师为中心从而打压了学生学习信心和积极性的情况。
2.3注重学生语文综合能力的练和培养。上文中提到，语文学习和任何语言学习一样，注重听说读写四个模块的训练，而这四块模块也相互响，相辅相成，相互作用于学生语文综合能力的提升。因而，可以将语文写作能力包含在语文综合能力的训练之中，无形之中共同提高。
在学生的听和写两大模块的训练中，可以将二者结合，以听写为主，这是一种是用于任何语言学习的方式，通过这一方式可以训练语言的准确度和书写速度，同时提高语言听力能力考虑到学生水平的问题，可以循序渐进地从词到句子，再从句子到段。
至于写和说的结合，则可以把常用的表达方式和口语句型记录下来，同时在进行记录时，还可以让学生先把记录的内容口头表达出来，训练学生的口头表达能力和汉语发音的准确度，接着让他们写下来，如此可以加深对于常用句型的印象，减少写作过程中的错误。
最后，在读和写的结合训练上，可以鼓励学生通过大量阅读课内外内容进行提高，如此不仅可以提升词汇量，还可以丰富句法和语法的不同表达形式的积累，在写作时可以柔韧有余。同时，还可以引导学生进行词语造句和段落仿写等练习，使其掌握一定的段落模式，在写作时不至于不知所措。此方式可以保证小学生在写作时有物可写、有句可写、写而不错,，提升语文写作的综合能力。
3.结语
小学语文教师不能只注重听和读的能力而忽视了写作能力的训练，否则将造成学生语文综合能力的失衡。当然，语文写作能力的训练也非一日之功，他需要教师和学生长期不懈的努力和配合，在这其中可能会出现学生信心不足的情况，此时教师就需要给与学生一定的鼓励和肯定，激发他们的学习积极性和热情，以全新的态度和观念面对语文教材，重新规划自己的语文写作训练。语文教师不能忽视培养小学生的语文写作技能。