冯姗姗
黑龙江省桦川县创业乡中学 154300
摘要：作文是学生系统地表达知识和经验，思想和感情的书面语言形式；作文又是一种具有高度综合性、创造性的语言活动。它是语文教学的一项重要任务，又是语文教学的一个难点。但在语文教学中听说训练起步早，基础较好；读写训练中，阅读训练的分量较重，时间多，范围广，写作训练无论从时间上还是数量上相对来说都较少，而且收效甚微。可见作文教学在语文教学中任务还很艰巨。在这几年的语文教学实践中本人逐渐摸索了一些作文教学的方法，望与大家共同探讨，以提高学生的写作能力。
关键词：初中语文、作文教学、策略
众所周知，新课程改革要求教育教学要面向全体学生，培养学生的核心素养，进而全面提高学生素质，促进学生更好的发展。而课堂是教师落实新课程改革的主阵地，学生的学习活动主要依托课堂教学进行，教师的课堂教学质量高低直接影响着学生的综合素质，对学生的健康成长与终身发展起着至关重要的作用。课堂教学作为一种有意识性和目的性的活动，可以培养学生良好的学习态度和优秀的学习习惯，使学生收获更多的知识，掌握更多的技能，进而锤炼学生的心性，形成受用一生的良好品格。因此在新课程改革的大背景下，努力提高初中教育教学质量是我国当前教学改革的一个重要方面。
毫无疑问，语文作为其他一切学科的基础，是打开其他所有学科之门的钥匙，而作文在所有语文题型中排名最高。如何提升自身的作文教学能力，进而提高初中生的作文水平，是广大初中语文教师不变的追求方向。下面我将结合新课改背景下初中语文作文教学中存在的问题，谈谈我个人的看法：
一、当前初中语文作文教学现状
通过对大量初中生语文成绩的分析研究，我们发现，作文分值为60分，远高于其他语文题型，而学生的作文成绩普遍影响整体成绩，可见当今的初中语文作文课堂教学中存在着诸多问题。在日常作文教学中，大部分语文教师沿用传统的作文教学模式，倾其所有地灌输和讲解，甚至将作文要写的格式和内容直接告诉学生，使学生毫无学习兴趣，机械地写出千篇一律的文章，从而导致课堂效率低下，文章毫无创新可言。他们忽略了学生才是学习的主体，教师只是学生学习行为的引导者，也没有意识到初中生早已在日复一日的学习和生活中，有了自己独特的想法和见解。
在作文教学中，许多教师往往只讲授写作技巧和方法，生硬地将知识传递给学生，没有让学生在自主探究、合作交流中，获得自己的感受，丰富自己的认知，产生更深刻的学习体验，获得写作的第一手素材。
二、初中语文作文教学效率低的原因
首先，部分教师对作文教学不够重视，备课时没有真正领会编者编写教材的意图，不能充分理解语文作文教材，也缺乏对真实生活的理解和感悟。因此在课堂教学中，只能生搬硬套教材的内容，不能通过列举大量的身边生活实例来启发学生，帮助学生提出问题，进而分析并解决问题，最大限度地激发他们的创作灵感。
其次，部分教师没有真正将课堂还给学生，忘记了学生才是课堂的主人，在课堂上呈现出“一言堂”“唯我独尊”的现象。教师一味地灌输给学生主要的写作内容，设定一定的写作格式，忽视了学生在学习中的主观能动性，使学生在课堂上始终处于被动的地位，仅把写作当作一项任务来完成，不对文章美感、深意有过多的要求。
再次，在各种教学方法中，课堂提问无疑是各科教师使用频率最高，最有益于课堂教学的方法。这些教师精心设计的问题，提问前能启发学生积极地思考问题，跟随教师的思路，主动寻求解决问题的方法；提问后可获取学生对知识的掌握情况，以便对学生某节课或某个知识点的学习形成正确的认知和合理的评价。但在初中语文作文教学中，教师很少或从不提问学生的写作思路，提问也只是通读学生的佳作供学生欣赏，使学生过于被动，写作天赋得不到挖掘，写作思路也会受到局限。
三、在新课改背景下如何更好地提高初中语文作文教学水平
首先，创作离不开生活，它既是对生活的真实再现，又是对生活的情感升华。好的文章，应该让读者有共鸣，有感悟，而这一切都来源于创作者对生活的感知和理解。因此，教师应努力使初中语文作文教学贴近学生生活，鼓励初中生走进生活，对生活有真切的体验和真实的感受；要求学生学会观察生活、体验生活，引导学生采用自己喜欢的方式，通过发现美的眼睛来欣赏生活，用优美的语言来描绘生活。
其次，初中语文教师要改变原有的教学观念，摒弃过去传统的写作教学模式，改变传统的教师统一命题方式，卸下人为设定的条条框框，让学生放飞自我，不断地寻找写作的主题，给学生尽可能多的创作余地和更广阔的独立创作空间。引导学生从生活中寻找可用的素材，形成自己的信息储备库，再从中搜索适合成文的材料，形成自己的独特观点，最终确定自己的文章。
再次，强化作文评价机制，通过教师评改与学生自改相结合的方式，发挥学生的主观能动作用，让学生发现自身或同学的问题，避免下次出现类似的错误。在语文作文教学中，教师要注重因材施教，用不同的标准评价不同层次的学生，针对不同学生的写作风格，给予学生客观公正的评价。并结合初中生的身心特点，实现评改语言的个性化。但要注意合理使用评改语言，做到不过分不夸大，同时在日常教学中，不断培养学生多看、多读和多记的习惯。
最后，语文教学的最大意义在于培养学生的语言表达能力，塑造学生的语言美，进而启发学生的创新性思维。在作文教学中，教师要有意识地训练学生，使学生的语言有美感，文章有内涵。教师可以从词句、修辞、思想等方面下功夫，鼓励学生勇于创新写作风格，大胆想象文辞句段，使学生所写的文章更形象传神，更富有真情实感。
总之，在新课程改革的背景下，语文在整个素质教育阶段的地位日益重要，对学生终身发展的决定性作用日益增强。这就要求我们语文教师要终身学习，充实头脑，不断与同学科教师探索改进作文教学水平的方法，思考提高课堂教学效率的方式，帮助广大中学生掌握更多的写作知识，积累更多的写作素材，学习更多的写作技能，使学生形成优秀的文化底蕴和写作习惯，为今后的文学创作打下坚实的基础。
参考文献：
[1]王虹伟. 初中生语文学习习惯研究[D].哈尔滨师范大学，2018.
[2]张丽娜. 初中记叙文读写结合教学研究[D].哈尔滨师范大学，2018.