钟亚琼
云南省红河州建水县面甸小学
摘要：在国家开明的政策下，城乡经济差异呈现出逐渐缩小的趋势，随之带来的是农村教育水平的逐步提高。看图写话是小学语文低年级教学的重要内容，其在培养学生观察能力、表达能力、理解能力上有重要的作用。本文结合当前农村语文教学现状，对如何开展小学低年级写话教学进行了思考。
关键字：小学语文 低年级 看图写话 教学思考
看图写话教学目的是为学生今后的写作打基础。低年级学生的文字积累较少，且语言表达能力和逻辑思维较弱，因此教师在低年级开展看图写话教学并不是一件简单的事。再加上，农村学生的课外阅读量少，所接触的新鲜事物较少，这些因素在一定程度上也限制了学生看图写话能力的发展。针对当前小学低年级生的现状，教师需要进行多元化的看图写话教学思考，使学生在兴趣的基础上提高看图写话的能力。
一、指导学生有规律的观察
所谓看图写话就是教师让学生观察一幅静态图片，由图片中获得地信息结合自己的思想编写故事。因此，看图写话的关键在于学生读懂图画的内容。由于小学生年纪小，在观察上欠缺全面和部分的意识，所以教师要发挥引导作用，引导学生有顺序、有逻辑、有方法的观察，如：从上到下、从左到右、从部分到整体、从整体到部分等。在找到图片的线索后，教师再鼓励学生勇敢地用语言清晰地表述所观察的内容，培养学生的表达和逻辑能力。
值得注意的是，看图写话的对象是低年级学生，教师选择的图片应遵循低年级学生的身心发展规律，不能太过复杂，否则会使学生产生思考的惰性，更不容易达成教学目标。低年级生性格活泼，喜欢新鲜有趣的事物，教师可以选择色彩明丽的图画，吸引学生的兴趣，并激发学生的想象力，鼓励学生在观察的基础上了解图片线索，完成看图写话。如：图片中有一个小男孩和一个小女孩在放风筝，绿油油的草地上鲜花盛开、草木旺盛，还有很多自由奔跑的小猫、小狗。同学们可以先整体的观察图片内容，然后再细致的观察人物的表情状态，分析他们的情绪，通过动物欢快奔跑的画面，奠定图片愉快、自由的基调。
二、运用课件丰富写话内容
在多媒体进入语文课堂之前，教师的看图写话主要依赖于教材或练习册，内容比较受局限。有了多媒体技术，教师可以将自己随手拍摄的照片通过课件展示给学生，使写话的内容更加贴近学生的生活环境，这样也有助于学生寓情于景，结合自己的生活经验和想象，大胆地畅所欲言。
一节语文课上，我在课件上展示了一幅“老人在滇池喂海鸥”的照片，要求学生发挥想象进行看图写话。这幅照片的情节十分简单，学生写话的关键在滇池风光的描写以及老人喂海鸥心理活动的描写上。
一段自由写话时间后，我会安排学生彼此交流自己的写话内容，让学生学习他人写话的优点，并尽量避免与他人产生重复性内容，以充分展示自己的写话风格和特点。
三、开展丰富活动趣味练习
看图写话的一般模式就是教师提供图片，学生看图完成写话。这种训练方法比较陈旧，学生缺乏新鲜感，写话的动机不强。新时期的写话教学，应通过集体的力量调动学生个人的情绪，使学生积极地参与到写话教学当中。
教师在课件上展示班级打扫卫生的图片，让学生自由结成六人小组完成写话。在这个过程中，每个小组需要合理地安排谁在第一个负责开头，谁在最后一个负责结尾，然后一同完成故事创编。如：1.一天放学后，第一小组全体成员非常自觉地留下来做卫生。2.他们的分工十分明确。3.有的擦黑板，有的擦窗户。4.有的拿扫把扫地，有的拿簸箕收垃圾。5.不一会儿教室就变得干净明亮了。6.他们心情愉快地作伴回家了。通过这样的方式，既能够调动课堂氛围，又能考验学生的团队配合和临时反应力。
四、通过赏识教育多元评价
低年级学生的能力有限，自身能够运用的词汇量、句子比较少，在进行看图写话练习时往往会因为无法用语言表达内心的想法而受挫，从而对看图写话产生厌烦情绪。针对学生能够想到但是表达不出的情况，教师可以鼓励学生采取图文结合的方式，让学生同样用小图标反应自己的思想，或者用拼音把不会写的词语标出来，由此培养学生思维的连贯性。对于学生的写话作业，教师要采取多元化的评价方式，让学生自评、互评、拿回家给家长评，久而久之，学生会从不同角度找到自己的写话弊端，从而在不断地反思中取得进步。同时，在日常教学中，教师也要多使用鼓励性的话语，对学生说：“你真棒”、“你真聪明”、“你说的真好”、“大家鼓掌”等，培养学生写话的自信心，让学生能够有勇气积极地面对写话。
结束语：
写话对于训练学生的语言表达和思维逻辑至关重要，是日后学生深度写作的基础。低年级正是打基础的时候，所以教师一定要从低年级开始重视写话教学，结合学生的特征，采取恰当地方法，培养学生的写话兴趣。同时，还要多关注对学生写话的评价，让学生在充满赏识的评价话语和行为中形成写话的自信心，从而提高写话的动力和热情。
参考文献：
[1]张贵平. 浅议农村小学低年级语文看图写话教学[J]. 亚太教育,2019(08):128.
[2]赵永忠. 浅谈如何培养农村低学段学生看图写话能力[J]. 科学咨询(教育科研),2020(04):148-149.