覃方
湖北恩施咸丰县第一中学 445600
摘要：高中阶段语文教学与初中语文教学有着明显的差异，前者不再满足于课本知识的传授，而需要进一步提升教学的深度和广度。因此，本文提出了基于思维导图的高中语文群文阅读教学策略，以期帮助学生有效提高语文素养。该方法通过纵向延伸，进行拓展性学习，有助于学生快速抓住阅读材料的核心主旨；借助横向比较，教师可以轻松地引导学生进行思维的发散，深化学生对语文素材的理解和感悟。
关键词：思维导图；高中语文；群文阅读教学；策略分析
一、思维导图在高中语文群文阅读中的重要意义
随着新课改的出现，高中语文教师的教学任务也发生了相应的变化。新课改要求教师的教学重心从书本内容教学转移到引导学生自主化学习之上，这也就意味着教师的教学策略需要进一步的提升。而思维导图因其直观性和逻辑性等优点，恰好可以帮助教师快速引导学生梳理清楚文章的脉络以及中心思想，从而提高教学效率。下面将具体分析一下思维导图教学在语文群文阅读中的重要作用。
（一）有助于学生梳理文章脉络，快速把握文章主旨
东尼·博赞所发明的思维导图又被称之为心智导图，充分利用了图文并重的技巧，利用不同等级关系和关键信息点来建立一定的链接，从而将复杂的问题以一种更加简洁明了的方式展现出来。基于这一特点，教师可以引导学生通过提取文章关键信息点以及分析他们间的逻辑关系，绘制出简单的思维导图，从而帮助学生提高信息获取的能力，学会快速有效的阅读。这也是群文阅读的一个基本素养，学会泛读并快速获取关键信息。
（二）自主构建思维导图，激发学生语文学习热情
高中阶段的学生在群文阅读中，可以通过自主构建思维导图以及个性化的创造延伸，从而系统地形成一套自己独有的数据库。这个数据库就相当于学生语文素养的营养池，在不断延伸的过程中，逐渐变得更加丰满完善。当然，在形成这个数据库的过程中，既可以充分调动学生的主观能动性，激发他们的语文学习的积极性，从而引导高中阶段的学生积极投身于语文学习中；又可以帮助他们进行思维化、创新化地延展，从而深化对于文章主旨的理解以及记忆。
（三）横向比对性学习，提升学习效率
高中语文教学有别于之前的启蒙式教学，更加注重引导学生在语文阅读中进行自主素材积累，逐步丰富自己的阅历，提升阅读理解能力。而这要求学生有较强的记忆能力，才能充实自己的知识面。而基于思维导图的群文阅读正实现这一功能。它可以更加直观地展示不同文章之间的相似之处或者区别，通过这种横向对比性学习，学生能够快速掌握较为优秀的表达方式。例如，对同一事物进行描述时，不同文章的侧重角度不同，通过对比学习既有利于学生了解事物的全貌，又可以为自己写作提供参考思路，进而全面提高语文素养。
二、基于思维导图的高中语文群文阅读教学策略探析
基于思维导图在高中语文群文教学中的这些优点，本文将给出几种行之有效的教学策略，一方面是为了提升教师的教学效率，另一方面也是引导学生找到合适的学习方法，从而有效提升语文成绩以及其语文素养。
（一）课前泛读预习，自主绘制思维导图
科技的发展不仅带来的经济的繁荣，也为学生提供了更多的学习途径。教师可以将某些重要课文的群文阅读任务安排在周末，让学生在家借助互联网绘制出这篇文章的思维导图。教师可以提示学生一些相关的文章或者思维导图的绘制方向，但整个过程强调学生的自主能动性。只有学生自己去绘制思维导图，才能对文章结构和中心思想有更完整的认知。与此同时，学生在绘制思维导图的过程不仅仅是对相关知识的归纳整理，更重要的是锻炼他们的逻辑梳理能力，从而有利于提高他们的阅读理解能力，这也是语文教学的一项重要指标。
（二）课上引导分析，共同完善思维导图
在学生自主完成思维导图之后，教师一定给予及时的反馈，认真对待每一位学生的劳动成果。教师可以选择一些绘制思路比较新奇的作品在课堂上进行展示，一是可以鼓励该学生的创造力，另一方面也为其他学生拓展了思维方式。在分析了班级内部分优秀作品之后，教师可以给出自己或者网络上比较优秀的思维导图的绘制程序，而不是直接展示成品。而是在教师的不断引导下，让学生学会如何更好的去绘制自己的作品，掌握更多分析文章的方法。
（三）组织小组评比，拓展学生思维
语文群文阅读的目的旨在培养学生的阅读理解能力、素材收集能力以及模仿写作能力，因此，其内容不能局限于课本知识。教师可以定期举行小组评比活动，不仅要选出最优秀的小组，还要选出小组内的最佳创作者，可以保持在合作中拓展思维的同时仍保证每个学生独立思考。学生在竞争创作的过程中，自然而然能够提高绘制思维导图的能力，正确梳理文章脉络结构。
三、结语
综上所述，基于思维导图的语文群文教学能够快速提升高中阶段学生的语文素养，在帮助他们形成自己独特的数据库来扩充知识面的同时，还能够进行横向的对比，从更加直观的图像中对关键信息和特色写作手法加以学习和巩固。因此，教师在教学过程中应该鼓励学生善于运用思维导图这类思维性工具，提升自身的语文感知力。
参考文献：
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[2]张晓君;浅谈高中语文自主探究阅读教学的几种策略[A];国家教师科研专项基金科研成果(十）[C];2017年.
[3]周四毛;谈高中语文的阅读教学[J];青少年日记(教育教学研究);2015年10期.