史玉晖
新疆伊宁市第十小学 835000
摘要：小学语文教材中的诗歌往往具有一定的教育功能，它浓缩了诗人当时创作时的情绪和思想，既是诗人志向的表达，也是对当时社会现象的评价和批判。同时，古代语言简洁且内涵丰富，要在小学语文教学中处理好对古诗词的教学，就必须带领学生尽可能的去理解诗歌的语言文字，以美的视角去体会是各中的丰富内容。为此，教师应当把诗歌教学的重点放在审美和学生个体主动的感悟上，根据学生的认知和心理年龄开展有针对性的文本解读指导，这样才能将学生引导到关注诗歌的精神内涵，感知历史文化的教育目标上来，实现大语文教育的任务目标。
关键词：小学；语文；古诗词；教学
引言：诗歌教学的综合目的包括培养学生纯洁的道德，丰富的精神和积极的审美，这将给小学生的成长带来巨大的能量。教师要注意引导小学生对诗词的深入探究，指导他们运用灵活的方式带领学生与古人进行间接的精神交流，使他们在这一过程中收获美妙的情感体验。这样才能充分发挥小学语文教材中诗词部分在小学生学习成长中的作用。本文结合实际教学经验，探究了小学语文古诗教学中的具体实施方法。
一、探究古诗创作的规律
中国古典诗歌的创作是古代文人对具体情境感知后的文学性的情感，表达他们对眼前看到的事物景象的认知，是一种进行了文学加工后的寄予情感，应用的寓情于景和托物言志等手法的精神表达，有时还可以一定的音乐来辅助，这样就构成了丰富诗词。基于这一特点，教师要开展好诗歌教学，就需要充分体现对文字之外的精神内涵的揭示。教师可以利用多媒体技术来将诗歌内容进行生动的表达，创造良好的教学情境，以更加形象的形式来展现故事中的内容，从而调动学生的非智力因素，使他们在学习古诗的时候能够在一定程度上感受到诗人的写作意图[1]。例如，《闻官军收河南河北》鉴赏指导，教师可以将作者听到捷报的情景展示出来，引导学生观察多媒体展示的人物的表情、语言和动作，从而理解当时作者写这首诗的情景，为学生发挥想象力提供便利。此后，教师还可以引导学生对他们自己理解的诗文创作情境进行续写，描绘诗歌文字上表现的内容，以图画的形式表现出来。在这一过程中，既锻炼了学生的思维想象能力，也锻炼了他们的语言运用能力，这对他们理解诗歌内容具有重要帮助意义。
二、问题导学，引导学生自主学习
注重课前指导，激发阅读兴趣。
预习是培养学生学习自主性的重要机会，教师可以根据诗歌内容的特点设置一些辅导问题，通过微课引导学生的思维，如收集作者的生平和创作背景，为每首诗画一幅漫画，可以根据诗的结构，比如为每首诗画一幅画，形成多格漫画，或者根据诗的内容为每一个场景画一幅画。总之，这是为了激发学生的主动性，让他们表达自己的理解，产生与诗歌内容的正式交流，激发学生的创造力和思维能力[2]。再比如引导学生写一些关于诗歌的认识，这是一个开放的话题，可以引导学生在正式上课前整理自己对诗歌的理解，于是说出当时的感受。然后让他们试着读诗，感受声调和停顿，并录下来，在课堂上评判，看谁读的最准。
三、审美教学，调动学生非智力因素
良好的课堂表现为教师能够利用小学生的创造性年龄特征让他们感受到诗歌中的美好。因此，教师应注意避免使用枯燥教学方法，注意维护学生的学习兴趣和热情，比如通过小组竞赛中的合作处理课堂预习内容，使学生能够表达自己的理解，并集中回答他们遇到的问题，这可以帮助学生建立起阅读诗歌的成就感和收获感，让学生体验情绪的情感融合。教师还可以利用多媒体，协同引导情绪感知和场景构建，让学生通过角色扮演来实现对情节情境的感知，帮助学生理解诗人的经历和内心活动，感受诗人想要表达的情感，在学生和诗歌之间搭建起精神交流的桥梁，营造出对诗歌语言的亲切感[3]。例如，《村晚》中作者描述了一个美好惬意的画面，教师可以进行如下设问，帮助学生营造画面：1.对是各种出现过的事物，如山水、动物、庄稼、道路、人物，以褒义词来修饰，体现出赞美的情感；2.分别就刚才自己塑造的形象，进行图片绘制，形成对诗句营造场景的绘图，组成四个漫画。3.为每张图配上解说文字，使四幅图构成一个故事[4]。
结语：在小学语文教学中，诗歌教学过程应注意加深学生的体验，提高学生文学素养。教师应充分抓住诗歌特点和诗歌教学的规律，鉴于古典诗歌由于创作的时代背景、语言组织，来进行教学，致力于使学生获取良好的古典诗歌创作史教学和语言组织基础，通过情境角色扮演与诗歌的结合，帮助学生更好地理解古典诗歌的语言内容，体验情感，为培养学生良好的古典诗歌自学能力奠定良好的基础。
参考文献：
[1]谢承姣.小学语文古诗词教学方法分析[J].考试周刊,2021(10):37-38.
[2]朱珍琳.新课改背景下小学语文古诗词教学方法的研究[J].智力,2020(30):103-104.
[3]张庆.小学语文古诗词教学方法探究[J].当代家庭教育,2020(29):156-157.
[4]夏俊明.小学语文古诗词教学方法探析[J].品位经典,2020(08):165-167.