任鹏
哈尔滨市桦树小学校 150000
摘要：在新形势下,小学语文教师在古诗词教学中要采用多形式的教学方法,为学生营造轻松的学习氛围,点燃学生的学习热情,让学生在求知欲的驱使下更好地展开知识探究,从而提升教学质量,促进学生语文核心素养的提升.本文主要是对小学语文古诗词教学的方法进行探索,旨在更快速的加强当前小学古诗词教学的教学质量.
关键词：教学方法探索 古诗词 教学策略
古诗文教学在当今学术界和教育界已被高度重视，《课程标准》要求1-6年级学生背诵古今优秀诗文160篇（段）。小学1-6年级12册，传统文化内容比原有人教版增加55篇，增幅达80％，每年级增加20篇，可见学习传统文化在当前的重视程度。小学古诗词选文适合孩子朗读和记忆，尊重了儿童的性格特点、自然天性。但由于小学生知识面窄，生活阅历浅，对诗歌中所描绘的社会时代、背景、人物思想、风土人情感到陌生，感觉离自己比较遥远，理解有难度，因而古诗教学一直是小学语文教学中的一大难题。基于此，深化古诗词教学的研究对提升小学生语文素养发挥更重要的作用，加强相关的研究已成为现实的迫切需要。
一、古诗文教学的现实意义
中国是一个诗的国度，古诗文经典不但是汉语言文字的典范和精华，而且更蕴涵着中华民族的精神和品格。它是中华民族精神得以生根发芽的深厚土壤，对民族精神的培育和形成起到巨大的、不可缺少的作用。古诗凝聚了中华民族的文化精髓，更是中国人的文化符号，在小学语文教学中占据着较大的比重。小学是一个人成长的关键时期，是打好人生基础的重要阶段。正如新课程标准指出：“小学语文教学应该立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。”所以，古诗文教学是学生品德形成、智力发展、语文素养全面提高的有效载体。但当前小学语文教学注重对记叙文和议论文的讲解，教师普遍忽视古诗教学的深度探究，只是在课堂上通读一遍，按照课程标准的要求将课文翻译一遍就算完成教学，没有深入分析古诗中蕴含的文化素养，这是不利于学生的综合发展的。所以探究小学语文古诗教学对提高学生审美能力、思维能力等有着重要的现实意义。
实现中华民族伟大复兴离不开文化复兴，文化复兴就要从娃娃抓起。因此，古诗教学在我国小学语文教学中起到越来越重要作用。在教科版语文一年级课本中便开始出现了比较简单的“诗歌”，如骆宾王的《咏鹅》、李白的《静夜思》、唐寅的《画鸡》、李绅的《悯农》、高鼎的《村居》、杨万里的《小池》，而选入教材的古诗，都具有很高的美学价值和强大的艺术魅力，可以说是自然美、社会美和艺术美的结晶和荟萃。《小学语文课程标准》(2011年版)中要求学生背诵古今优秀诗文，包括中国古代、现当代和外国优秀诗文。同时推荐了小学生必背70首优秀古代诗词，如王之涣的《登鹳雀楼》、孟浩然的《春晓》、李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》等，这些古诗词都是历代传诵的名篇佳作，是中国五千年诗歌史上的精华之作。作为老师如果能够引导学生通过欣赏古诗的语言美、声韵美去认识从中表达的意境美，进而体验到诗人的心灵美，这对于小学生陶冶情操、培养性情大有好处。
二、古诗文教学方法探索
为了促使学生主动学习古诗， 我在多年的实际教学经验中，摸索出一些自己的“小办法”，对学生们学习古诗还颇为有效。
（一）在正式进入一堂古诗教学课前，设定各种吸引学生兴趣的小办法促使学生兴趣倍增，情感激荡，再引导他们学习全诗，教学效果往往会出人意料。
“兴趣是最好的老师”，古诗教学首先要激发学生的兴趣，可以采取播放诗词大会、引用相关图片、成语故事、古诗新唱、猜谜语、提问题、设悬念等方法激发学生的学习古诗词的兴趣。
例如可由故事吸引注意力，让学生自己主动把故事带回到古诗中，以此理解诗词包含的情怀。如教学王昌龄的《出塞》时，先不说古诗，留下一个伏笔。首先出示卢纶《塞下曲》的课件，给学生讲“李广射虎”的故事。汉武帝时,李广为右北平郡太守。当时这一带常有老虎出没,危害人民。出于为民除害,李广经常带兵出猎。一日,李广狩猎回来,路过虎头石村,已是夜幕降临时分,月色朦胧。这里怪石林立,荆棘丛生,蒿草随风摇曳,刷刷作响。行走间,突然发现草丛中有一黑影,形如虎, 似动非动。这时,李广让士兵闪开,拉弓搭箭,只听“嗖”的一声,正中猎物,于是策马上前察看,当正要搜取猎物时,不觉大吃一惊,原来所射并非一虎,而是虎形巨石。仔细一看,箭头已经插入石头中。这时众随从也围拢过来观看,均赞叹不已。事后,当地百姓闻听此事更加敬慕。匈奴也闻风丧胆,多年不敢入侵。以此引出《出塞》内容所表达的意思，守卫边关的将士们虽然远离家乡，远离亲人，虽然他们生活艰苦，九死一生，虽然他们也有着对战争的憎恨，对朝廷的埋怨，但是他们仍然希望像李广那样的将军能够到来，带领他们英勇奋战，守卫边关，也让侵略者不敢度过阴山侵犯唐朝边境。让学生在探寻故事的过程中培养兴趣和爱国主义精神。同时，还可引用同一题材的诗《凉州词》，学生熟背，引出边塞诗，配边塞图片介绍作者及诗的背景，感受边塞的荒凉、孤单、寂寞，战争的残酷。使学生感受到思念亲人的哀怨、保家卫国的壮志的情怀。
又如教学李白的《赠汪伦》时，可先讲述汪伦用计诚邀李白到桃花潭做客的故事，汪伦是当时有名的歌手，隐居在安徽泾县西南的桃花潭畔，对李白佩服得五体投地，日夜吟诵他的诗。有一回，汪伦听说李白来了安徽，知道他爱好游山玩水和饮酒，就修书一封。信中写道：“先生好游乎？此地有十里桃花。先生好饮乎？此地有万家酒店。”李白早知汪伦是一方豪士，便欣然前访。见面后，李白方知“受骗”：所谓桃花，只是桃花潭，并无“十里桃花”；所谓“万家酒店”，只是店名，并无酒店万家。但李白哈哈大笑：“临桃花潭，饮万家酒，会汪豪士，此亦人生快事！”于是，两人结为金兰之好。临别时，李白即兴写下七言绝句《赠汪伦》。通过这个故事的引入大大激发了学生学习《赠汪伦》一诗的兴趣。
（二）由音画展开联想，引导学生站在“主人公”的角度以身临其境的视角，感悟古诗的意境。
“没有想象就没有诗歌”，诗歌是情感的音乐，心灵的舞蹈，而想象是诗的翅膀。诗重想象，没有感情就没有艺术，没有想象就没有审美。古诗词教学中只有唤起学生情感体验，产生移情和共鸣，让学生驱遗想象，引起联想，调动自己的生活经验，再现作品中的形象，才能入境悟情。
当我在教学北朝民歌《敕勒歌》中的“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”时，怎么在学生在脑海里构造出一幅壮阔无比、生机勃勃的草原全景图呢？单纯用老师的语文描述或许会过于单调，乏味，此时可以通过运用多媒体课件的设计，展示一幅草原牛羊成群的壮观景象，同时，播放腾格尔的《天堂》，用激昂深情的音乐营造一定的氛围，引导学生在想象中还原诗歌的画面，这样学生就能对这首诗歌有更多亲切的认识了。
我在教学人教版三年级上册苏轼的《饮湖上初晴后雨》这首古诗时，为了让孩子理解“潋滟”一词描绘的西湖画面时，我先用PPT出示了晴天的西湖波光闪闪的画面，并且让学生尽情发挥换位思考“夏日里，假如你就是苏轼，在万里无云的晴空下，此刻你正坐在西湖的凉亭中，迎着徐徐的微风，惬意地举起了手中的酒杯。除了波光闪闪的湖面，你还会看到哪些美景呢？在让学生感受雨中西湖画面时，我让学生观看雨中的西湖云雾迷蒙的样子，再让他们猜测：“雨中的西湖又是一番怎样的景象？”这样有助于学生对于诗歌的理解，提高他们的审美能力。
（三）用现代化手法复原场景，引导学生通过对比古今的异同，感受古诗词穿越古今的强大生命力。
??叶圣陶说过：“诗歌的讲授，重在陶冶性情，扩展想象。”古诗内容距离现在毕竟时代久远，课堂教学时间一长，多数小学生对学习古诗的兴趣不由得会淡化，他们的大脑皮层会进入暂时抑制状态。此时，教师如果注意学生心理、态度和情感的变化，采取放录像、赏图片、配音乐、想画面等手段，努力扩展学生的想象，维持学生的兴趣，教学效果就会有意外的收获。
记得我在教王维的《山居秋暝》的第二句“明月松间照，清泉石上流。”它描写了一幅静景：明亮的月光，透过枝叶的缝隙照进了松林，清澈的泉水在石头上静静地流淌。寥寥十个字，勾勒出了一幅清幽、明净、自然、和谐的山水图。为了让学生眼中有此美景，我们可以出示画家为我们准备的教学挂图，或也用寥寥几笔再现诗人眼中秋夜的静穆，让孩子们在一幅优美的简笔画前，忘掉尘世的纷争与喧嚣，使心灵得到净化。?
又如教学孟浩然的《春晓》时，则可以上网寻找相关的曲调配合教学，许多优秀古诗词都有相关的曲调相衬，且有当红影视剧明星的表演或演唱，这也为孩子们朗读感悟古诗创设了许多条件。如香港歌后王菲演唱的[宋]苏轼的《水调歌头》“明月几时有，把酒问青天……”、内地歌手毛宁演唱的[唐]张继的《枫桥夜泊》的改编曲，以及越剧表演艺术家演唱的[唐]崔护的《题都城南庄》“去年今日此门中，人面桃花相映红。人面不知何处去，桃花依旧笑春风。”真是名诗成就名曲，名曲促进古诗的学习。?
（四）喻教于乐，喻教于赛，引导学生增强对古诗的兴趣，在回味中加深理解。
教师在古诗教学中要积极创设教学情境，调动学生的积极性，针对古诗词的特点，把它们归纳、概括，运用类似于游戏性质的活动，在课堂教学行将结束时，采取背诵竞赛、诗词飞花令、演小品、编故事、打擂台、改原作、拼字词、诗文配画等手段，再次掀起教学小高潮，让学生在轻松愉快的氛围中结束学习，并求得向课外延伸的教学效果。
可引入表演活动激发学生的创造力，进一步提高古诗教学质量。如教学孟郊的《游子吟》，在距离下课十分钟左右时，可征得学生同意，引导全体学生根据诗的内容恰当地布置场景，并邀请一名女生和一名男生，分别扮演母亲与游子，像演小品一样演《游子吟》。这样一演，既活跃了课堂气氛，也加深了对该诗的理解，还让学生的心灵受到一次洗礼。创作是让学生情感迸发的导火索，教学需要创设条件，去激活、展示生命的灵动与飞扬，促进每个学生创造性地、富有个性地发展。
古诗是小学语文教学中的重要组成部分，通过学习能感受到中华民族历史悠久的文化底蕴，也能在和谐的氛围中体验把握古诗的朦胧美、神秘美、含蓄美，提升语文的综合素养。课堂中维持学生学习兴趣与激情的方法是很多的，我们只要能够合理运用，就能使学生学习古诗的兴趣保持下去，从而以饱满的情绪投入新的学习中去。总而言之，我们只要能根据诗歌固有的特点、学生实际情况和自身教学能力等因素，合理运用教学形式和手段，一定会走出古诗教学的被动局面，让学生们爱诗、读诗、积累诗、运用诗，让我们的古诗教学充满乐趣，让我们的学生们了解古诗这一祖国的文化瑰宝，把古诗这一民族文化永远地传承下去！
参考文献:
[1]施芳芳.小学语文中有效实施古诗词教学的策略研究[J].基础教育论坛，2018（31）：15-16.
[2]隋红梅.浅谈小学语文古诗词“以读为本”的教学策略[J].中国校外教育，2018（20）：103.