刘菲
成都高新区菁蓉小学 610000
摘要：在小学语文教学过程中，培养学生的自主学习能力是十分有必要的。这一能力的培养可以使小学生在课堂学习中学有所得，学有所思学有所悟，以自身主动性的发挥，来实现对课堂教学内容的内化。同时致力于培养学生自主学习能力的语文教学，也更加注重师生之间的互动，力求将课堂归还给学生，使学生以学习主体的身份来感受课堂的魅力，促进新型教学模式的开创，使课堂组织更加人性化，更具实用性和发展性。
关键词：核心素养；小学；语文；自主学习
引言：自主学习能力的培养，需要教师通过为学生创造自学机会来促使能力的逐渐提高。教师不能妄想在学生没有独立自主学习机会的前提下，就通过教师片面的指导，就可以培养起学生自主学习的能力。因此，教师要关注在学生独立思考、独立探索过程中进行指导的作用，帮助学生制定一系列目标、计划、评价标准来不断优化自己的行为，这样才能逐渐的塑造起学生综合语文学科素养，使其获取更加有助于发展的语文学习能力。
一、核心素养下提高小学生语文自主学习能力的途径
语文核心素养的要求是综合的，这种综合性素养的形成，要依赖于学生自主能动性来实现，通过分别在各领域获取一定的知识和技能，来辅助学生综合性的学习应用。根据新课程改革需求，传统课堂要从一种静听的状态转向活动的状态，要把学生自主学习语文的方式进行拓展，强调学习过程就是学生的发展过程的理念，改变以往课堂教学中以教师为中心，教师为唯一知识传授者的局面，让学生在学习中主动参与、乐于探究、勤于动手，实现学生与教师的高质量对话。
培养学生的自主学习能力，课堂时间和课外时间是同等重要的，教师不仅要致力于对学生兴趣的激发，也要提高课程内容的吸引力，以学生喜闻乐见的形式来训练学生的能力，例如开展一些生活化的教学，设置一些生活探索类的有趣的课外作业，指导开展多种形式的课堂学习活动，使小学生能够在生态课堂和课外学习中都能感受到语文学习的意义和学好语文的价值。
二、核心素养下培养小学生语文自主学习能力的策略
（一）自主阅读能力的培养。自主阅读即自己选材料、自己阅读、自己理解，分为课堂自主阅读和课外自主阅读。课堂上教师要通过有效手段指导学生独立阅读课文材料，通过问题引导学生自主理解课文内涵。
学生自主阅读能力的提高，需要建立在阅读兴趣的基础上，通过给予学生多方面学习体验，丰富学生的认知，帮助学生形成适合自己的阅读方法和技巧。对此，一是要加强预习指导，二是要激发学生自主阅读的兴趣，三是要进行课外拓展自主阅读。对于课内外的可读性很强的文学作品，教师可以通过进行学习计划指导，引导学生进入文本所营造的氛围，并以思维导图或文本元素的形式在学习计划上展示基础知识。通过预习设计，学生可以了解文学作品的概况。
（二）自主语言表达能力的培养。写作能力是学生使用书面文字表达思想的能力，是一个多层次的概念，它与听说能力密切相关，既涉及句子，也涉及语篇结构分析，因此培养学生的写作能力对提高语言水平至关重要。在实践教学中，我发现很大一部分学生的写作有很多问题，比如用词不精、句式单一、逻辑混乱等。对此，教师要转变教学观念，优化教学方式，加深学生在写作过程中的情感体验，促进学生的心理发展[2]。
自主交际与写作密切相关，交际也是促进写作的重要切入点，教师可以通过提高学生开展口语交际兴趣的方式使学生关注语言的标的技巧。让交际交流成为日常性写作训练方式，指导学生判定语言情感，优化语言表达的情感因素。课堂上的学习主动权在学生手上，教师要尽量强化这种主体意识，为学生积极尝试传授多样化的话题选择和演绎技巧提供帮助
（三）重视对小学生的综合评价，帮助小学生获得丰富的情感体验和美学感受并建立一定的审美意识。教师要把引导小学生自主探究、合作创新落到实处，把综合评价与丰富教学联系起来，加强对小学生的建设性评价的反馈，并努力探索和创新一些小学生喜闻乐见的评价方式。教师要运用优质的语言进行交流，注意措辞、句式、语气、语调，充分把尊重小学生放在首位。运用语言交流建立起创新适用的关系，就是要以理解和尊重小学生为原则，以真诚和关爱为动力，使小学生真切地感受到关心和受到鼓励。此外，对小学生的评价用语，教师还要注意语言的逻辑性、启发性和指引性，把与小学生的交谈塑造成有目的的交流渠道[2]。
结语：总而言之，新时代的教师应该是教学的组织者、引导者、鼓励者，教师要灵活运用多种教学方式，改变学生被动学习、被动思考的现状，使学生在主动参与、积极合作中探究知识、开拓思维、勤于动脑、发现问题，使学生学会学习，以增强课堂教学的有效性，最终提高学生的学科素养。
参考文献：
[1]王爱蓉.在小学语文教学中培养学生自主学习能力与语文核心素养初探[J].读写算,2020(12):113.
[2]戴晓红.核心素养下的小学语文教学中自主学习能力的培养[J].家长,2020(01):140+142.