林春平
茂名市第十中学
摘要：随着社会的发展，国家对于学生的教育越来越重视，特别是对语文学科的教学。语文对于学生全面发展具有重要影响，而阅读教学是初中语文教学的一个重要内容，可以帮助学生树立正确的价值观。当沉浸理论提出后，沉浸式教学就被引入到初中语文阅读课堂上，它是一种新颖的阅读理解方式，它可以使学生沉浸在作者所营造的环境里面，体会作者所表达的感情，有助于学生获得情的熏陶和美的享受。基于此，本文将结合初中语文阅读教学的现状，对沉浸式教学在初中语文阅读课堂上的运用策略进行简单分析。
关键词：沉浸式教学；初中语文；阅读课堂
引言
人们往往会在玩耍，阅读，运动，艺术活动时，获得沉浸式体验，处于沉浸状态的人，对于自己所做的事情，非常的着迷，思想会高度集中，仿佛忽视了周围的一切。而把沉浸式教学引入初中语文阅读课堂上，有助于学生把握作者感情，树立正确的价值观，是一种好的教学方法。本文将简单分析沉浸式教学在初中语文阅读课堂上的运用策略。
一、初中语文阅读教学的现状
对于阅读课，本是学生的主场，但大多数时候还是属于老师主导的课堂，短短的四十分钟，老师认为时间不允许，不适合让学生去精读，细读，所以老师采用传统的讲授法去上阅读课。老师苦心做好课件，设计好一系列的问题，然后引导学生从简到难的去解决问题，对于难的问题，老师直接越俎代庖，不让学生去慢慢理解感悟，而是直接解释。本来阅读课是为了让学生通过自己阅读，发现阅读的快乐和趣味，然后不断提高学生的阅读能力的，但现在却慢慢的变成了教学任务。学生在老师的一声令下，展开激烈的讨论，几分钟后，老师又一声令下，学生讨论停止，老师并没有给学生充分的时间去阅读，去体会文章的感情，也没有给学生充分的思考和讨论的时间。这样的阅读课，非常的枯燥乏味，不利于培养学生的阅读能力，不利于学生积累感悟，学生上阅读课的积极性也会下降。
二、沉浸式阅读教学的优势
沉浸式阅读教学的引入，有利学生积极参加阅读教学活动，让学生沉浸入文章中，去理解和感悟文章所表达的感情，感受语言的魅力，从而获得一些良好的情感体验，有利于学生提高语文素养。而沉浸式阅读教学有三个特点：
第一，整体性。在沉浸式阅读教学中，老师和学生都应注重文章的完整性，不应该只拿出某一段文章去阅读，去理解，这样会断章取义，不能很好的理解文章所表达的感情。我们应该把文章综合起来，了解文章的写作背景，和作者的生平，这样可以更好的感知文章的内容和情感。
第二，激励性。对于难的和篇幅长的文章，学生容易丧失兴趣，老师要鼓励学生去阅读，引导学生去阅读，通过学生一步步的思考，不断的总结，最后发现文章所表达的感情。
第三，生成性。阅读课上，老师会把学生分成小组，以小组的形式进行阅读活动，自我阅读结束后，小组讨论，表达自己对文章的理解，通过不断的思考，不断的讨论，学生会生成对文章的理解。
三、沉浸式教学在初中语文阅读课堂上的运用策略
(一)改变传统阅读教学模式，提高学生自我阅读的能力
传统阅读教学中，大多数时候都是老师在讲台上讲授文章，学生负责接受知识，学生缺乏阅读时间，缺乏思考时间，不利于学生想象力的培养。
而沉浸式阅读教学改变了传统的阅读教学模式，充分发挥学生的主体地位，给足学生时间，让学生沉浸在文字里，通过自我思考，发现文章表达的情感［1］。然后老师给足学生讨论时间，学生思维发散，有助于想象力的培养，对于老师，老师可以更清楚的了解学生们在阅读中学到了什么？掌握了什么？有什么不足？然后老师也可以对学生有创造性的想法进行鼓励，对有明显偏差的想法进行拨正，有利于培养学生的思想道德，提高学生的阅读能力［2］。
例如，在阅读课时，老师可以把学生分成小组，在小组讨论时，要注意每个成员的个性特点，然后作出合理搭配和明确的分工。老师给学生充分的时间，去分享阅读时产生的问题，然后一起讨论解决问题。每个小组阅读文章后，经过讨论学习，共同制作小组汇报，去分享阅读文章后自己的感悟，发挥学生自主学习的地位。如此，学生积极参与了阅读课堂，提高了课堂的效率，同时也提高了学生的自我阅读能力，课堂效果非常好。
(二)情景还原，引导学生沉浸文本
教材的选择，大多都是很久以前的优秀作品，离现在人们的生活很远，其中涉及到当时的文化背景，学生理解起来可能有些困难。而老师可以创建教学情景，使文章情景还原，帮助学生走入文章，理解作者的心境，读懂文章的感情，对于学生的阅读学习是非常有利的［3］。
例如，人教版初中语文七年级下册的教材中，对于《木兰诗》这篇文章的教学，老师可以让学生先阅读文章，然后采用角色扮演的方式，让学生走入真实情景中，去感受人物的心情。学生在角色扮演的过程中，沉浸其中，会有更加深刻的感情体验。扮演结束后，老师可以让学生畅所欲言，简述自己的感受，这样更加有利于学生阅读学习。老师通过还原文章情景，慢慢引导学生沉浸文本，从而达到了学生与作者产生共情，有利于提高学生对文章的理解力，获得审美体验。
(三)驱谴想象，帮助学生走入意境
文字在纸上是没有温度的，只有当读者的感情融入到文章里，文字才会和读者脑海里的想象连接起来，这时的文字才是活的，读者和作者才能得到真正有效的沟通。所以，想象力在阅读中占着一个重要的地位，只有想象到位了，读者才能通过文字，去感受文章所营造的意境。在沉浸式阅读教学中，老师的作用就是去帮助学生驱谴想象，使文字和想象建立联系，帮助学生走入文章意境，更好的读懂作者的感情［4］。
例如，人教版教材，八年级语文下册第一单元《安塞腰鼓》这篇文章，学生很难想象敲腰鼓时的那种壮阔，很难想象陕北风光。这时，老师可以带着学生们了解腰鼓的起源和发展。腰鼓在古代时，是戍边战士，奋勇杀敌，不胜不归的号角，也是庆祝胜利，凯旋时的欢迎曲。传到在今天，是人们热情似火，意气风发，积极向上，刚硬不屈的精神象征。老师可以让学生积极讨论，扩宽视野，了解陕北人家的民风民俗，挖掘其中的传统文化，学生们可以畅所欲言，通过老师一步步的引导，驱谴学生的想象，帮助学生走入文章营造的意境。
结束语
沉浸式教学对于初中语文阅读教学来说，是一种好的教学方法。学生可以真正沉浸入文本中，去欣赏文章的美感，去读懂作者的感情。老师应该加强沉浸式教学的运用，帮助学生提高阅读能力。
参考文献:
[1]张昀. 以兴趣驱动的沉浸式教学模式设计及评价机制[J]. 大学教育,2021(04):126-128.
[2]温芳,朱文静. 文创人才培养中沉浸式教学模式应用探讨[J]. 高教学刊,2019(13):92-93+96.
[3]周雄. 在“涵泳”中提高中学语文课堂阅读教学效率[J]. 西部素质教育,2019,5(02):231-232.
[4]朱雪雯. 沉浸式阅读教学实践探索[J]. 上海教育科研,2017(02):87-89.