华玲
广西来宾市武宣县第一幼儿教育集团 广西来宾市 545900
摘要：幼儿园教学工作开展所面对的儿童年龄较小，在生理上、心理上还存在很多不成熟的地方，区角活动通过不同的形式能够丰富游戏教学水平。文章通过对区角活动的作用进行分析，探讨幼儿园区角活动开展的有效策略。
关键词：幼儿园；区角活动；幼儿活动；幼儿教育
引言
幼儿教师在教学中对幼儿在区角游戏活动中的表现进行观察和记录,通过拍摄幼儿活动的图片,录制幼儿在区角游戏活动中的视频,跟其他幼儿教师交流教学经验等多种方式进行调查研究,发现当前幼儿园在区角游戏开展中存在一些问题,无法调动幼儿积极参与区角游戏教学活动中，还需要加强这方面的研究与管理。
1区角活动在幼儿教育中的作用和意义
区角活动是幼儿教育中重要的教育活动形式，在活动中教师利用游戏或者其他形式的实践操作活动来开展，通过创设情境的方式实现幼儿在参与活动过程中的带入，其过程由幼儿以个人或者是小组为单位进行，自主选择、操作整个活动的过程，教师只起到辅助和规则建立的作用，所以是一种自主性的活动。在幼儿教育中开展区角活动的意义主要在于对幼儿情感、思维、意识和能力等的全方位培养，具体来说主要包括对幼儿心理健康的作用和对其能力提高的作用。从心理发展的角度来说，区角活动有利于学生自主意识的发展以及合作、规规则、探究等意识的培养和形成。因为从根本上来说，区角活动具备开放性、独立性、创造性等特点，幼儿一般需要根据自己的兴趣、爱好，自主选择，甚至创设整个游戏或者活动的过程。而在小组活动的游戏过程中每一个幼儿所担任的角色以及活动的方式，相互之间的协调也都需要幼儿自己去探究和发现。所以在活动的过程中，幼儿能够在与同伴、教师和环境的相互作用中利用和积累、修正和表达自己的经验、感受，在获得游戏般体验的同时获得身体、情感、认知以及社会性等各方面的发展。因此幼儿园中的区角活动对幼儿的心理发展、思维健全有着重要的促进意义。除此之外，区角活动也能够对幼儿的能力起到一定的锻炼作用。这一作用主要体现在区角活动的组织形式和活动过程中。区角活动实际上可以涵盖多种方向和内容，所以教师既可以将其表现为游戏的形式，也可以选择讨论、动手实践活动等形式。在游戏以及实践等活动形式下往往需要幼儿实际的身体参与。而在完成活动的过程中幼儿的实践能力也能够得到有效的强化和提升。因此，综合来看，区角活动对于幼儿的身心发展都有着重要的意义和作用，所以也就成为了幼儿教育中不可或缺的一种教学和活动形式。
2幼儿园有效开展区角活动的实施策略
2.1活动开展初期要注重个别区角的指导
区角活动开展初期,教师要注重个别区角的指导,做到逐个区角逐一攻破。注意区角的全开放和半开放的形式的交替进行。幼儿在刚刚进行区角活动时,对区角活动的许多规则和玩法都不是很清楚,如果这个时候让幼儿自主选择的话,幼儿玩起来会比较吃力,在这个时候笔者采取了每天重点指导个别区角,让幼儿对各个区角都有一个了解的时候,再让幼儿自主选择,再把班上的全部区角同时开放,或是半开放和全开放交替进行。把握区角操作的难易程度,逐个区角攻破。比如说:在笔者小班开展有《娃娃家》《涂鸦区》《生活区》《美工区》等,在这几个区角里面都是比较难操作的,需要幼儿平时生活经验的积累,还有比较多的需要幼儿必须遵守的规则。因此笔者在开展区角的时候,每天只开放这几个区角的其中的一个。
在尊重幼儿自主选择的同时,笔者又做了一个适当的调整,参加这个游戏的幼儿能力有强有弱,让能力强的幼儿带动能力弱的幼儿;再者让幼儿根据自己不同的经验,说出自己对这个游戏的理解,以及对这个游戏玩法的各种要求,都在班上一起讨论;最后定出比较合理的游戏规则,同时把游戏规则在全班幼儿面前公布,让每个幼儿都对这个区角的规则有一个了解。教师通过幼儿之间的讨论,让幼儿在玩中发现规则,在讨论中更深刻地理解游戏规则。
2.2对幼儿的感官进行开发
区角活动存在的主要形式是幼儿的自我动手活动。在这一个区域当中，幼儿是主体，教师则是作为一个引导者、参与者存在的，存在的主要意义是引导幼儿在区角活动中实现多看、多想、多做，让幼儿能在活动的过程中拓宽自己的眼界，提高自己的知识储备量。教师在开展区角活动时，要尽可能发挥幼儿的创造力。如在科学区里探索“风”活动中，教师可以借助气球作为辅助材料，问幼儿气球怎样才能从瘦瘦的模样变得圆滚滚、胖乎乎的呢？这样，幼儿想要动手参与的兴趣就被激发出来了。当气球被幼儿吹得鼓鼓的时候，教师又可以问：气球为啥变得胖乎乎的，里面放了什么。一个接一个问题会使幼儿的创造能力得到不断地锻炼。虽然在活动进行的时候，也许幼儿借助感官培养创造力的想法不能收获想要的效果，但是作为一名幼儿教师，一定不能放弃，要有意识地去引导，借助外界的力量培养幼儿的创造思维。
2.3因材施教,差异化指导
每一个幼儿来自不同的成长环境,存在不同的性格和认知差异,因此,在区角游戏开展中会表现出不同的行为表现,需要教师在了解学情的基础上进行差异化的指导,提升区角游戏开展的有效性。幼儿教师在幼儿进行区角游戏的活动中,不能横加阻拦,也不能过分干扰幼儿的实践活动,需要在观察中科学指导,调整活动空间内的材料和场地,结合教学实践经验进行反思,及时改进教学内容,促进幼儿以乐于接受的方式完成教学任务。比如,幼儿在游戏活动中不能顺利地完成教学目标时,幼儿教师在幼儿附近展示规范化的操作步骤,对幼儿起到引导和暗示的指导作用,让幼儿在潜移默化中掌握进行区角游戏活动的要领。幼儿教师还可以让学生们进行组队合作,让幼儿互相借鉴学习,进行思维的碰撞和启发,实现教学价值的最大化。
2.4通过家园合作方式巩固效果
在当前的幼儿教育中缺乏家庭的配合是影响教学效果的主要因素之一。由于家长在观念和能力等方面的限制，一部分家长对于幼儿的教育教学完全不重视，不配合，要实现幼儿园区角活动的有效开展需要家长的配合，通过家园合作的方式来实现更好的教学效果。具体来说，家园合作主要有两种形式，第一种形式是家庭中组织亲子教育活动时可以配合幼儿园的区角活动内容。教师在幼儿离园的时候可以就当天的教学内容对家长进行简单的汇报和交流，其中主要解释区角活动的内容和主题。家长在了解其主要内容之后可以就此为切入点，在亲子活动时间通过交流区角活动的过程来引导幼儿回顾整个活动，并就自己所收获的知识、感想等对家长进行展示和交流。这种形式的家园合作一方面可以起到巩固区角活动教学效果的作用，另一方面也是对幼儿表达能力、自信心以及其他优秀心理品质的一种培养。长期下来更利于幼儿心理素质的健全，也利于家长与幼儿之间实现有效沟通，建立更加亲密的亲子关系。第二种合作的形式则是家长参与到幼儿的区角活动中，让家长在亲身参与的过程中对教学的过程加以体会，并在与幼儿合作的过程中实现对幼儿更好的教育。具体来说，教师可以定期组织家长参与日，在这一天中要求家长参与到幼儿园的区角活动中。
结语
综上所诉，区角游戏活动的方式多种多样,幼儿教师在活动设计中要充分挖掘校园活动空间的价值,创设温馨自由的活动环境,让幼儿在多样化、自由化、趣味化的活动中自主的进行活动，引导幼儿在游戏中得到学习和成长，辅助幼儿教育工作的顺利开展。
参考文献
[1]刘凤.幼儿园区角活动的创设与指导[J].贵州教育,2016(16).
[2]姜昌碧.以区角活动培养幼儿创造思维[J].科学咨询,2019(06).
[3]李巧艳.幼儿园区角活动对幼儿创造性思维培养的策略[J].环球慈善,2019(08).