张露
四川省广元市朝天中学 18981209773
摘要：如何切实提高农村高中生的语文素养是摆在广大一线农村高中语文教师面前的一道难题，语文的学习从来都是一个长期积累的过程，想要在短期内取得突飞猛进实属困难。然而，根据笔者多年的观察只要学生具有良好的语文学习习惯，往往都会取得不错的语文成绩。由此可见，培养学生形成良好的语文学习习惯至关重要。基于此，本文从当前农村高中生语文学习现状和问题作为切入点，在此基础上提出了培养学生养成良好语文学习习惯的具体策略。以期能够提升农村高中生的语文素养。
关键词：农村高中生；语文素养；良好习惯；养成
引言
高中语文新课标明确提出了应该在语文教育教学活动中遵循凸显出学生主体地位的教学理念，为此，农村高中语文教师应该充分依据农村的实际情况，结合学生的具体学习能力、学习习惯等制定因材施教的语文学习习惯养成方案，转变以往以教师单方面传授知识为主的教学模式，充分调动学生的语文学习热情，致力于开展注重学生学习习惯培养的引导式教育教学模式，使学生逐渐提升自主学习意识，从“能学”发展为“会学”，最终形成良性发展的“坚持学”。
一、当前农村高中生语文学习中存在的问题
1.学习兴趣缺缺，动力不足
学生从刚升入高中时，往往会由于与初中的差异较大而不能很快很好地适应。尤其是很多学科知识的难度猛然间提升了很多，部分学生会感到学习越发吃力。与此同时，学生又对新鲜的高中生活充满好奇，学习状态不甚稳定，未有明确的学习目标和计划，致使学生的动机不足。众所周知语文学习必须经过长期的学习积累，特别是阅读和写作能力的提升还需要大量课外阅读的补充，农村学生往往存在阅读量不足的问题，同时也未能形成良好的阅读习惯，导致其文学积累十分欠缺。而语文核心素养主要体现在学生需要具有良好的语言表达、阅读写作，以及文学赏析等能力，农村学生对于语文学习的热情缺乏，主动性较差，因而语文素养提升困难。
2.缺乏科学的时间管理能力，自控力较差
农村高中生普遍存在语文学习仅以完成教师课堂布置的作业为任务，自控性较差且时间管理能力较差的问题。对于教师安排的非书写来的作业往往不够重视，对于预习、复习、独立思考、拓展阅读等作业较为敷衍。与此同时，学生不能主动挖掘和思索学习中遇到的问题，习惯依赖教师。
二、培养农村高中生形成良好语文学习自习惯的具体策略
1.形成课前预习的良好习惯
在高中语文学习中，针对农村高中生普遍存在的问题—不知应该怎样预习的时候，教师
应该耐心细致地将科学的预习方法以标准式的模板讲授给学生，首先，学生应该通过课文，在阅读的过程中勾画出不认识的生字与词语、多音字，以及较为复杂难以理解的语句。并利用辞典查阅生字、词语并结合上下文的意思，继续理解困难语句。其次，让学生再次阅读课文，默读和大声朗读均可，这次便应在阅读时思考文章的结构层次，掌握文本的主旨与写作特点。这时，若是还有未能理解的地方则通过查阅资料，了解写作背景和作者情况等进行解决，再将对于文章内涵或引申意等不明确的内容汇总成问题写在一侧。
2.自主思考
毋庸置疑，只是学习而不对内容进行深入思考则不会真正地理解所学知识。可见培养学生形成自主思考的习惯十分重要。为此，教师在进行课堂导学的时候，便可以提出一个开放性的问题，让学生带着问题进行接下来的学习，在课程教学进行到一半时，教师再随机抽选学生回答问题，以此考察学生的思考情况。只有深度的思考才能够将学习的知识进行融会贯通，才能真正地学以致用。因此，教师还应在课程教学的尾声提出另一个有关全文的问题，以此来掌握学生对于课文的理解程度，正是教师的问题导向式教学在一定程度上促使学生不断地进行自主思考，长期下来，有利于培养学生养成独立思考的良好习惯。
3.课后复习的习惯
一直以来，不管是在什么教育阶段，教师都会强调复习的重要作用，由此可见，对于语文素养的提升而言，扎实的课后复习不可或缺。为此，教师应该引导学生形成良好的复习习惯，使用科学的复习方法，结合遗忘曲线的科学规律，尤其抓好近期学习内容的反复理解和记忆，教师在布置好常规课后作业后，还可以预留复学导学提纲或是添加一项思维导图总结作业，指导学生利用知识的关联性来理解记忆相关内容。另外，教师还应重视检查学生对于作业错误的修改情况，及时纠正发现的问题，并加强理解记忆，让学生在不断思考中更加扎实地掌握所学知识。
4.扩展课外阅读
语文素养的提升离不开课外阅读的积累，为此，教师应该定期为学生提供课外阅读书单，让学生制定阅读计划，组织学生举办读书分享活动等形式来帮助学生养成课外阅读的习惯。
结束语
提高农村高中生的语文素养，是一个长期渐进的过程，教师应致力于培养学生养成良好的语文学习习惯，让学生产生学好语文的动力，从而切实实现农村学生的全面发展。
参考文献：
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