谢瑶
湛江市中英文学校，广东 湛江 524000
摘要：对于学生而言，正确培养阅读习惯并且能够长期保持对于学生本人的日后教育和工作生活都有着相当重要的意义。教师需要选择恰当的的方法,激励学生尝试阅读。小学生在年龄、经历以及性格等方面都需要教育者进行细心教导，语文教师应当通过学习生活中的点点滴滴方面塑造学生的良好阅读习惯。本文以小学阅读习惯培养情况为基础，进行方法探究以及预估其学习效果，同时根据实际情况提出培养学生自主阅读习惯的策略。
关键词：小学语文;阅读习惯;培养策略;教育
引言：
阅读力就是学习力,因此也备受老师和家长的关注。当今的小学语文教学相较于过去"应试教育"，更加注重对学生综合能力和内在素养的训练培养。学生本身的学习态度和学习模式也相应转变，有向感性和情景式理解知识的倾向。这一学习方向的优化有利于学生在小学教育阶段养成阅读习惯，加之教师以相关引导与熏陶，使学生结合热情与阅读习惯，使两者相辅相成，综合助力学生成长。
一、阅读习惯
在小学阶段的语文课程教学中,传授给学生科学而正确的阅读方法便是开展阅读教学的一大目标。阅读习惯的培养是，以学生自身意志为主体，教师通过有效而科学的指导学生,使其开展自主性的阅读学习活动,在此过程中不断吸收知识及发展自身。进行阅读习惯的训练,既是现当代社会对于学生阅读能力要求的进一步提升，又作为为推进小学语文课程改革的需要，更是学生走上未来自主发展道路的充分条件。
提升学生阅读水平的前提是培养长久且正确的阅读习惯，这一教学目标已成为小学语文教师面临的关键问题。教师需要从小学生语文阅读的现状出发，将致力于提升语文阅读教学的实效性作为根本目的，根据不同学生的阅读情况针对性的提出培养学生自主阅读习惯的策略。
二、培养计划
（一）课内针对性教育
教师首先需要培养学生的语感，进行专业领读，“拆书”解读，提供专业阅读策略指导，拓展视野，提升学生阅读能力；开展经典共读，“应用”解读，提供经典儿童文学作品共读指导，课堂内提升学生文学素养。同时利用教案，运用多媒体、云端教学技术以及其余的新型教育资源互通合作等沉浸式教学手段，联想情境，触发共情，培养学生欣赏环境描写，感知情感抒发的理解能力。例如部编版小学语文三年级下册中的第七单元第22课《我们奇妙的世界》中的内容便是很好的教材。文中以生动形象的语言写出了天地间隐藏着无穷无尽的奥秘，等待学生们去自主发现和研究。学习整合探索到的信息，了解事物的多面性，感受文中那些普通又美的事物，再联系生活实际，从阅读中体会“一切看上去都是有生命的”这句话的理解。此外，代入问题的思考也是课堂内十分重要的环节，可以开展话题讨论，小步阅读，互评互学。
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（二）课外实践结合
语文学科的教学工作面向小学生的时候,应当适量的增加学生对于观察力、领悟力以及相应的领悟能力之间的相关训练。教师可以通过例举课文作为案例,代入学生生活,增加课堂体验感。令学生能够通过同感的方式,生动形象的将生活实际与作者笔下的世界相互联系,进而增加记忆点和相关体感，联系生活实际，加强学生调动经验，实践应用能力。例如部编版小学语文三年级上册中的第三单元第8课《去年的树》，课文带领学生沉浸于思维的海洋乘着想象的翅膀，游历奇妙的通话王国，看花儿跳舞，听星星唱歌，感受童话丰富的想象。也可以鼓励学生说出内心想法和同学一起寻找思维的异同，从而培养学生参与互动的积极性，沟通交流的深入思维力，再加上实践操作，通过过程的学习，培养学生在文中探索未知，实践的阅读能力。每月优荐，优秀分享人推选也是十分有效的激励手段，成就榜样力量。最后辅助以作业的沃土，更进一步的巩固学习和培养成果，加深印象，学生自我总结归纳，反思联想。[2]
三、问题现状
小学语文阅读习惯培养在实际教学实践中仍然有着部分问题。一方面，教师教学方式存在偏差，依旧采用老旧的教学思路和单方面知识传输的授课模式，没有形成良好的、合适的阅读氛围；另一方面，学生由于课业压力或者缺乏正确的引领，阅读兴趣不足，自主阅读能力低下。因此，教师面对小学语文教学中学生阅读能力的培养问题,可以先联系生活、赏析情境，再思考问题、参与合作、探索实践、几个方面来巩固知识，培养好学生的终身阅读习惯。教师利用课本素材，结合生活实践，传授进行自主阅读的科学方法，通过丰富授课模式、拉近师生间距离、思维交互演进，来使学生的阅读兴趣得到激发，培养主动阅读的良好学习习惯。与此同时，教师有必要同步构建课后监管机制，对学生的阅读行为和阅读安排进行了解规范。
四、目标达成
教学用书，也就是课本，所选作品注重经典性、儿童性、教育性，关注小学生的语言发展与精神成长。例如部编版小学语文三年级下册中的第五单元第17课《我变成了一棵树》，突出了本单元教学要求对于“想象力”的理解与外在表现，鼓励学生走进想象的世界，感受脑内创造的神奇，同时发挥自己天马行空的想象力，创造自己的思维世界。文章基于儿童丰富多彩的想象，生动形象的写出主人公天真善良的性格特点，同时渲染出温馨的亲情。因此课本不仅是教学大纲上知识的载体，还是与学生朝夕相伴，培养阅读习惯的绝佳工具。通过把部编版的课本作为初等阅读书目，使学生对正确、科学、有益的的文本内容产生阅读兴趣。从根源处解决学生“强制阅读、被动阅读，反感阅读”的习惯怪圈，以兴趣为出发点激发学生从阅读中获得的学习思考。最终使学生有阅读的渴求,有准确定位目标读物能力。[3]
五、总结
阅读，是一种生命状态。而专业的阅读指导和习惯培养，是教师成长的必由之路。阅读习惯的养成便是在教师、家长的思想和周围环境的帮助下，建立起自己的思想。多加思索地读书，才能使人真正获益。泛泛而读，终是浮光掠影，痕迹全无。教师作为领读员，应当在课堂上进行专业领读，与学生分享核心内容，提供科学有效的阅读策略指导，形成深度阅读习惯，丰富文学情绪感知力，健全人格素养培育。
参考文献:
[1] 激励自主学习 打造有效课堂——构建小学语文自主高效课堂的再思考[J]. 汪小美. 语文知识. 2017(24)
[2]小学语文部编版阅读教学中学生自主阅读习惯的培养策略[J]. 牛娟弟. 考试周刊. 2020(47)
[3]浅谈如何实现小学语文教学中的高效教学[J]. 杨依. 中国校外教育. 2017(36)