程贤玉
重庆市九龙坡区九龙小学校 重庆 九龙坡区 400050
摘要：随着社会的不断发展，人们对教育的重视程度也在不断改变，近年来教育部加强对课程进行改革，这就要求数学教师不仅传授课本数学知识，还要将数学知识与生活实践相结合，充分运用日常生活中实例，让数学教学生活化。在实际教学过程中，教师确实遵循了数学教学生活化的原则，但是在对教学生活化的探索过程中还是存在一些问题和误区，本文就新课程下小学数学教学生活化存在的误区展开讨论。
关键词：新课改；数学教学；生活化误区
在新课程改革如火如荼的进行的大环境下，数学教学在小学教学中占据很大比重，教师越来越重视数学教学，现在的小学数学教学不再只是传授知识，更多的是与实际生活息息相关，但是有些教师还是不能很好的处理生活与数学的关系，对教学生活化理解不够深刻，导致教学存在一些误区，所以探究小学教学生活化存在的误区并且及时改正是非常有必要的。
一、小学数学教学生活化的重要意义
数学是一门比较基础的学科，数学是与实际生活紧密联系的，数学来源于生活，因为社会的实际需要而产生，并且从一个学生的学习生涯开始到学习结束，甚至学习结束之后的生活都离不开数学，然而现在的学生和教师都更加关注数学的分数，学生认为通过高分能够得到更高的评价甚至得到好的工作，用数学打开一扇门，这就让数学的学习失去了意义。小学阶段的学生只对感兴趣的事情十分用心，如果无法对数学感兴趣，那就只会机械的为了考试提分而去学习。数学生活化就是教师将实际生活运用到课堂当中去，引导学生理解数学与实际生活的关系，从而能够对数学概念充分的理解，能够具备合理运用知识的能力以及提高学生解决问题的能力。
二、小学数学教学生活化的误区
1、没有深入的理解教学生活化
新课改提出数学教学生活化，要求让生活与数学有机结合，那么怎样创设生活化的问题情境成了教师需要攻破的难题，由于教师还不能很好的理解教学生活化，所以不能保证每节课创设的问题情境都能起到有效的作用，无法很好的将创设的问题情境与数学教学内容很好的结合，还不明白教学生活化的根本目的是什么，只是为了迎合新课改要求不得已运用一些数学故事和游戏，太过形式，例如教授正负数的时候只会用买东西或者卖东西来引入，好像觉得教学内容与现实相结合了，但是太过于盲目的将数学教学生活化，太过于形式的例子无法让学生产生共鸣，也没有挑战性，学生就会运用自己不成熟的理解去解决问题，这样是无法提高教学效果的。
2、为了教学生活化将故事夸大
因为从众心理的驱使，很多教师就认为如果不进行生活化数学教学无法进行，会没有效果，所以会出现将创设的情境夸大，与实际生活相差甚远，或者无论学习的问题是否需要生活化都要强行的创设一些生活化的情境等情况，一些严重脱离生活实际的现象就会出现，例如：在课堂上教师可能会举出这样的例子，小明早上吃了10个馒头，晚上吃了9个馒头，这天小明一共吃了几个馒头？确实生活实际中的例子，但是学生听到问题的第一反映会是，一个人一天怎么能吃那么多呢，再比如将一道不需要生活化的简单题型，加上生活化的色彩，让题变得非常复杂，这种不考虑实际生活的例子或者强行导入生活化色彩的情况势必会影响教学效果，缺乏严谨的学习态度是不符合新课程改革要求的。
三、促进教学生活化的几点建议
1、教师要深入理解教学生活化的目的
对于出现为了追求教学生活化而使教学过于形式化的情况，根本原因应该就是教师没有深刻的理解教学生活化的意义及目的，只是单纯的表现出自己工作敬业、成绩突出，实际上是对实际的教学效果没有任何有利的一面的。这就要求教师要深入学习，明白教学生活化是让学生学到的知识和生活实际结合起来，在日常生活中也要注意联系身边的事物，将所见所闻将教材上的知识相结合，先弄明白这一事物与教材上的知识的具体联系，然后再逐步思考怎样运用身边的事物去实施教学，最终做到学生真是的体会并理解知识，并且可以合理的运用知识。
2、设置符合生活实际的生活化场景
生活化教学的出发点是生活，然后才是联系教材内容，最后是将实际生活与教材内容有机的结合形成教学传授给学生，如果教师创设的情境不是符合生活实际的，全靠自己的想象进行教学，那么生活化教学就是空谈，是经不起实际论证的，学生的生活经验毕竟不足，所以再教学过程中教师要以成年人的角度看待问题，合理的运用生活化教学，数学这门学科是十分严谨的，生活化教学可以让学生很好的理解内容，但是不是所有的数学问题都要设置生活化教学，教师要掌握好分寸合理的设置生活场景，提高学生的学习兴趣的同时可以更好的掌握教材上的内容。
3、追求生活化的同时也要注重数学的基础知识
利用情景化教学，将生活实际与教学相结合固然是好的，但是数学教学的主体仍然是数学的基础知识与技能的掌握，可以运用有趣的教学活动来提高学生的兴趣，但是一定不能影响正常的数学知识的学习。比如在认识人民币的内容时，教师创设这样的情境：一个假期，小宁觉得天气特别好，就约了好朋友小明去游乐园玩儿，在路上两人就开始讨论先玩什么再玩什么，小明特别想要玩海盗船，小宁想要玩摩天轮，又讨论了可以买些什么零食还有午饭可以吃些什么，最后到了游乐园才用门票钱引出人民币，整体的教学确实联系生活实际，但是将数学知识形成一个小故事，故事的背景和前期的铺垫过长，这就容易导致学生听不到重点，也有可能完全在听故事而忽视了对数学知识的理解，所以在教学过程中教师在运用教学生活化的教学方式的同时也不能忽视学生基础知识的培养。
结束语
现在社会人们呼吁素质教育，教师也是想方设法的寻求好的教学方法，希望自己的教学能够更加的新颖，让学生更加感兴趣，生活化教学是教师惯用的教学途径，实际这种方法也更能让学生接受，但是由于还处于探索阶段，生活化教学还是不够完善的，所以教师们在生活化教学的探索道路上还要走很长一段路，还要共同努力，不能松懈，为学生的综合素质发展继续努力。
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