周萍
资中县水南镇第二幼儿园 四川省 内江市 641200
摘要：幼儿正处于成长和发育的黄金时期，在这一时期，对幼儿进行一定的引导，能够促进幼儿在思想、心智、行为等多个方面获得一个良好的发展，从而促使幼儿的综合能力获得一个显著的提高。因此，在对小班幼儿进行教学的过程中，利用自主游戏，能够帮助这些小班幼儿在进行自主游戏的过程中，去主动开发自己的思维，在知识和技能方面获得一定的提高，从而有利于这些小班幼儿去更好地成长和生活。基于此，本文将浅谈如何利用自主游戏促进小班幼儿综合能力发展。
关键词：小班幼儿；自主游戏；综合能力
引言
为了帮助小班幼儿在自主游戏的过程中综合能力获得一个良好的发展，首先应该营造适宜的游戏环境，从而促进小班幼儿在良好的游戏环境中进行自主思考，从而获得思维能力的提升；其次，在小班幼儿进行自主游戏的过程中鼓励他们，促进这些小班幼儿个性的发展；再次，教师在小班幼儿进行自主游戏的过程中积极引导小班幼儿，做他们游戏的伙伴，通过这样的方式，有利于老师在孩子进行自主游戏的过程中对这些孩子进行有效的管理，从而帮助这些孩子获得良好的发展和进步。因此，从这些方面出发，能够促进小班幼儿在进行自主游戏的过程中获得综合能力的发展。
一、营造良好的游戏氛围，促进幼儿进行自主思考
在小班幼儿进行自主游戏的过程中，仅仅靠教师去引导是远远是不够的,还需要给他们提供一个快乐而又自由的游戏活动环境,尽量去满足小朋友对世界的求知欲。给小班幼儿营造一个轻松的氛围，让这些孩子自己去实践、创新，从而锻炼自己的沟通能力，培养这些孩子的审美能力。并且，在一个舒适的游戏环境中，幼儿更愿意去思考和探索，从而在思考和探索的过程中促使幼儿的思维等多个方面获得提高［1］。
例如：在班级里面可以设置一个快乐的音乐游戏区域，教师可以开展一些有关音乐的生活游戏，如可以让小朋友们进行歌唱比赛，并对唱得好的小朋友进行表扬，让他们发现自己的天赋，然后去爱上音乐，同时也可以放松自己。还可以让小朋友们找各种东西来做成乐器，用易拉罐做成鼓，将筷子做成打鼓棒，竹子用来做成笛子等，然后将这些乐器放在音乐游戏区域，在课余时间或者课堂上，老师可以带小朋友们开展音乐活动，营造一个快乐的氛围，小朋友们参与进来，可以锻炼他们的许多能力，同时，幼儿在快乐的音乐游戏氛围中学习，教师在音乐游戏活动中所设定的教学目标就可以完成。在这样的游戏环境中，有利于在教师的引导下，帮助幼儿高效地进行自主游戏活动，并且一步步地获得综合能力的提升。
二、积极鼓励小班幼儿，促进幼儿创造能力的开发
对小班幼儿进行自主游戏的教学，应该给这些孩子提供各种各样的材料，用来吸引、引导小朋友主动去研究、思考。幼儿对事物的感知能力还不是很高，对外界社会的感知能力主要停留在表面上，因此需要具体、形象的事物来继续进行实践。幼儿自主游戏活动中提供的材料，要与小朋友生活实际相符合，才能激发幼儿参与的兴趣。并且，在孩子进行自主游戏的过程中，对孩子进行一定的鼓励，能够给学生自主游戏的过程提供自信心，从而有利于幼儿积极地进行自主游戏，在游戏的过程中不断地开发幼儿的创造力，促进幼儿在创造力方面获得一定的提高［2］。
例如：教师可以带孩子们去拾取一些丢弃的材料，就像我们生活中使用过之后的各种包装盒，如快餐盒、牛奶盒、小玩具、塑料袋、玻璃杯、饮料瓶、泡沫箱等，这些材料对于幼儿来说非常熟悉，可以极大的激发他们进行探索、创新和实践，教师可以鼓励他们去制造一些好看的造型。在这其中有的小朋友用包装盒和饮料瓶制成了一辆简易、漂亮的小飞机，有的小朋友用牛奶盒、易拉罐拼成了一座创意的小房子，有的甚至还拼出了一个大大的机器人。在这样的游戏活动过程中，小朋友的动手能力得到很大的锻炼，小朋友的想象力和创造力也得到了一定的培养。以游戏的形式进行，确保了教学的活力性和趣味性，留下了深刻的印象，以便于获取更多的知识。在这一过程中，幼儿通过自主游戏，在想象力与创造力这些方面获得了巨大的提高，这有利于幼儿在自主游戏的过程中获得综合能力的增强。
三、积极引导小班幼儿，与孩子在游戏中成为朋友
幼儿教育和小学教育有一定的差异，教师在对这些幼儿进行自主游戏的引导时，不能给幼儿太多的理论知识，因此，在自主游戏中渗透“生活教育”是主要的教学方式。传统的教育模式习惯于一惯的给小朋友们灌输知识,这会使幼儿感到非常的疲惫和不适,时间长了会扼杀幼儿活泼、天真的天性。因此，在幼儿自主游戏活动过程中，教师的有效指导才能更好的发挥游戏环境与游戏资源的作用，从而达到更好的教学效果［3］。同时在幼儿的自主游戏活动中，要充分尊重小朋友的自主决定的机会和权利，认真听取幼儿的想法，与孩子成为游戏中的伙伴，这样能够帮助老师渗透进入孩子内部，从孩子的角度去引导孩子进行自主游戏的探索，从而促进孩子在自主游戏的过程中综合能力获得一个显著的提升。
例如：在教师带孩子们出去户外的体验游戏的过程中，教师为了锻炼小朋友们的合作能力，给小朋友提供了许多长方形的泡沫块，将他们分成几个小组，让他们进行小组团队传送，教师的目的是让他们学会与别的小朋友合作，可是有一小部分小朋友却将泡沫块搭建成洞穴，在里面爬来爬去;也有的小朋友把泡沫块铺成床，在上面睡觉。在面对小朋友们富有创意的游戏时，教师任务只是做好在一旁指导、观看，而不是去干预他们，要给他们足够的自由空间，充分发挥自主性。并且，在孩子进行一些生活化自主游戏的过程中，可以指导小朋友们，让他们自己洗手、叠被子、穿衣服等，学会自己的事情自己做，从这些方面出发，能够帮助幼儿在进行自主游戏的过程中获得基本的生活技能。因此，从孩子的角度，去鼓励和引导孩子进行自主游戏活动，能够帮助幼儿在自主游戏的过程中获得综合能力的提升。
结束语
在小班幼儿进行自主游戏的过程中培养幼儿的综合能力，应该从游戏环境、教学和引导方法这些方面出发，促进幼儿在良好的游戏氛围下，通过老师积极的鼓励和引导，帮助幼儿进一步地开发自己的思维能力、创造能力、生活技能等，从而进一步促进小班幼儿在自主游戏的过程中获得综合能力的提升。
参考文献：
[1]宋美.幼儿园自主游戏分享环节的教育思路分析[J].考试周刊,2021(22):167-168.
[2]李晓.幼儿园自主游戏中教师有效介入初探[J].家长,2021(04):177-178.
[3]林晶.农村幼儿园运动区自主游戏的实践探索[J].当代家庭教育,2020(32):1-2.