杨志静
四川省资阳市雁江区丰裕镇忠义幼儿园 641300
摘要：经实践证实，在幼儿园大班阶段开设科学活动，对丰富幼儿的基本认知具有非常重要的作用。较强的灵活性和开放性是科学区域活动最大的特点，对幼儿大班的孩子来讲，完全迎合了其身心发展特点。本篇文章主要结合我6年的教学经验，阐述了科学活动在幼儿园大班的安排措施，并对科学活动的开展措施进行了总结，希望能够对后期的相关教学提供理论基础。
关键词：幼儿园大班；科学区活动；策略
在幼儿园阶段的教学中，存在着多种多样的活动方式，而区域活动是最能够凸显幼儿主体地位的活动之一。由于区域活动的场地是由幼儿自己决定的，区域活动的过程是由幼儿自己进行探索和交流的，对此，幼儿在该区域活动中得到了各方面的满足，在获取知识方面也表现出了一定的积极主动性。尽管如此，幼儿教师也不能对整个区域活动的过程听之任之，要在其过程中发挥出引导者与参与者的作用，否则，幼儿不但不能在活动中获取到科学知识，还会使区域活动变成一项毫无教育意义的幼儿游戏，或者在活动过程中产生各种各样的问题。
一、幼儿园科学区域活动的安排措施
1.在幼儿大班构建出科学发现区
科学活动自然要以科学知识为主。幼儿教师为孩子开设科学活动时，首选要规划出完整的科学区域活动范围，并在指定的范围内放置上多种形式、多种类型的活动材料[1]。例如，教师在为学生开展4月的主体：镜子里的秘密时，就可以在区域活动放置相应的材料，如各种类型的镜子、万花筒等材料。通过对镜子的观察，让幼儿真正掌握镜子在实际生活中的巧妙用法以及发现镜子的趣味性，这样材料不仅能够帮助学生进行研究，还能提升其参与科学区域活动的积极性。
2.构建班级植物角
在科学区域活动中为幼儿创设植物角。放置适当的植物种类，并让小朋友对其进行照看，鼓励并引导幼儿多多参与进来，但所设定的植物角一定要能够确保小朋友的安全和植物的趣味性。幼儿已是大班学生，对色彩已经产生较强的敏感度，对此，幼儿教师可以在植物角多放置一些色彩比较鲜艳的植物，引导学生对其进行观察，激发学生对花草树木的保护欲，提升学生对生命的敬畏感。但对于植物的选择需要教师注意的是，植被中不允许带刺，尽可能的不出现仙人掌之类的植物，以免对幼儿造成不必要的伤害。为幼儿大班的学生设置植物角，不仅能够培养学生的观察能力，提升学生对色彩的辨识度，增强他们对绿色植物的保护。
二、科学活动在幼儿区域的教学指导措施
1.结合幼儿兴趣爱好开展教学活动
当幼儿教师进行科学互动之前，首先要对幼儿的兴趣爱好进行全面了解，如幼儿喜爱动手操作，具有较强的操作能力，教师就可以为其开展拼图比赛，并以比赛的方式进行，这样能够很好的活跃教学氛围，激发孩子热情，提升幼儿的自主参与性与自我的表现，活跃幼儿大脑，培养幼儿的专注力，在拼图的过程还可以让幼儿对其特点进行观察，并分析，找出每个图形之间的不同点，此方式不仅能够培养幼儿的分析能力，对其大脑思维也具有很好的锻炼作用。
2.丰富科学教育活动的形式
为了能够将科学教育活动的优点最大限度的发挥出来，幼儿教师就可以在教学过程中对自身的教学形式和教学内容进行不同程度的完善和优化，采用多元化、多样化的教学方式来促进幼儿的发展。复杂性是科学区域活动的最大特点，而活动中的数学知识又有着较强的逻辑性和抽象，由于幼儿的思维方式还处于比较具象的阶段，尚未对数量和空间以及两者之间产生的关联性形成正确且清晰的认知[2]。对此，幼儿教师在开展教学活动时，要尽可能的使用较为具象的方式进行。此外，还需要增加与幼儿的交流机会，对幼儿在活动的学习方式进行正确的引导，培养其相互合作的意识。例如，将小组合作学习方式应用到活动教学中，并结合幼儿特点对其进行小组搭配，这样能够起到很好的合作及互补关系，并通过此种教学方式让学生真正了解和掌握团队合作的意义。
3.明确教学任务和教学目标
幼儿大班下册的学生与刚入园的小班幼儿相比，具备一定的认知能力和理解能力，但对于科学活动的开展及过程尚未形成准确的概念。对此，在开展教学活动时，幼儿教师要时刻提醒自己，多多增加耐心，反复向幼儿讲解科学区域活动的教学目的和采用的教学方法，这样才能更有利学生进入到科学活动中去，并在活动中能够做到积极的探讨[3]。此外，在活动过程中，幼儿教师还需要注重自身教学语言的使用，一定要确保语言的精简性和口语化，简单的讲就是为幼儿制定出具有量身定做效果的科学任务，让幼儿大班的教学真正实现因材施教，从而使幼儿参与活动的积极性得到根本上的提升。
结语
在幼儿大班阶段开设科学教育活动，不但为学生提供了能够进行科学探究的场地，同时还为教师的教学方式和教学内容提供了更多的资源。幼儿教师在开展教学活动的过程，在严格遵守幼儿园教育指导纲要的基础上，对自身的教学形式进行不断的完善，引导学生形成自主探究、自主思维、自主参与的能力，促进其综合能力的提升，让幼儿阶段的孩子得到全方位的健康成长。
参考文献
[1]韩鸿君.幼儿园大班科学领域数学活动游戏导入的实践探索[J].新课程,2020,(17):189.
[2]王丹.浅谈大班科学活动游戏化对幼儿探究性思维的促进[J].家长（中、下旬刊）,2020,(13):184-185.
[3]孙荣华.幼儿园大班科学活动材料投放的特点及策略研究[J].探索科学,2020,(8):246-247.