黄光羽
松桃苗族自治县瓦溪乡十字完小 554107
摘要：在目前教学改革不断发展的大背景下，在学校教育中培养学生的自主学习能力也逐渐被广大教育工作者关注和重视起来。而小学数学作为小学教育中最为基础也是最为重要的教学学科，对学生的智力发育以及思维能力的发展具有积极的教学促进作用。在小学数学教学过程中有意识的培养学生的自主学习能力不仅有效的强化数学学科的教学效果，对小学生终身学习、终身发展观念的塑造同样也发挥着不可替代的教学作用。因此，作为新时期的教学工作者，更应当抓住小学生可塑性强的这一年龄特征，着重培养学生的自主学习能力。基于此，本文将围绕小学数学教学中引导学生自主学习的方法与策略开展论述，以期能够为相关教学工作者在推进小学数学教学改革，培养学生综合素质上提供一些具有实质性的教学参考作用。
关键词：小学数学 自主学习 引导策略
一、优化课程导入形式，调动学生学习积极性
在现阶段的小学数学教学中，课程导入是决定课堂教学效果的重要前提条件，同样也是影响学生学习态度、调动学生学习积极性、激发学生学习自主性的关键因素。但在以往的小学数学教学中，大部分的教师常会以课堂教学时间有限为由而忽视了小学数学教学导入环节的设计，导致学生常在小学数学课堂中出现注意力不集中、课堂教学参与度较低、学习热情不高等现象，这不仅严重影响着小学数学的课堂教学效率，在一定程度上同样也制约着学生学习自主性的发挥。因此，为了能够有效的改善这一教学问题，小学数学教师在实际的教学过程中就必须意识到优化课程导入形式的重要性，灵活运用现代化教学方法和教学手段来创新小学数学的课程导入形式，从而在激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性的基础上，更好的吸引学生的注意力，促使学生更加积极、主动的投入于小学数学的课堂学习当中。
一方面，教师可采用设置教学问题的方式对课程导入形式进行优化，针对小学生的好奇心和求知欲强的年龄优势，利用问题悬念来调动学生的学习情绪。例如，在教学《百分数》时，教师就可以现实生活中的食物包装为教学导入点，引导学生观察食物包装上表达营养成分的“百分数”。然后，再向学生提出：除此之外，你还见过那些百分数？它们表达的意思是什么？等一系列具有引导性的教学问题，并鼓励学生进行讨论与交流，从而在激发学生学习兴趣的同时，让学生更加主动的投入于百分数的学习当中。
另一方面，教师可针对小学生的认知特点对课程导入形式进行优化。对于年龄较小的小学生来说，游戏是他们最喜欢的活动形式，因此，小学数学教师在实际的教学过程中便可针对学生的这一特点，将教学与儿童游戏进行整合。
例如，在教学《可能性》时，教师就可在课程导入环节中，组织学生玩“掷硬币”的游戏活动，以硬币正反面的概率问题来引出本节的教学内容，这不仅能够有效的活小学数学的课堂教学氛围，在一定程度上学生的注意力也会被这一简单的游戏活动吸引，从而更加集中于课堂教学当中。
二、创设教学情境，引导学生自主探究
虽然小学数学是一门逻辑性较强的教学学科，其教学内容大部分也都是由数字、数学符号、几何图形等知识所构成的。但从教学本质上来看，不难发现，大部分的小学数学知识都是来源于实际生活的，并最终也将服务于生活。因此，小学数学教师在实际的教学过程中若想更好的培养学生的自主学习能力，就必须重视起学生数学应用意识的培养与强化，关注小学数学教学内容与学生实际生活之间的内在联系，并根据具体的教学要求去创设相关的生活化教学情境，从而让学生在生活化情境中学会合理的应用数学知识去解决问题，进而更加深入的感知数学学科的教学魅力，产生学习数学知识的兴趣，确保学生在真正意义上做到学以致用。
例如，在教学《认识人民币》时，小学数学教师就可在课堂中创设“小小超市”的生活情境，引导学生在课堂中以买卖学习用品的方式来更好的认识“元、角、分”的数学知识。除此之外，教师还可鼓励学生回家寻找一些有关人民币的生活例子，从而让学生在自主发现和自主探究过程中更加清楚的把握数学知识，掌握数学知识的实际应用。
三、注重知识拓展，培养学生自主学习习惯
学生的自主学习能力并不是一朝一夕就能力得以形成的，而是需要师生长期坚持、共同努力才有可能实现的教学目标。因此，小学数学教师在实际的教学培养和教学引导过程中，也不能够急于求成，而是要针对小学生的认知发展规律，循序渐进的进行培养和引导。在教学过程中，也不能够将教学重点仅集中在课堂之上，而是要放宽自身的教学眼光和教学视野，活用现阶段的新媒体教学技术对数学知识内容进行拓展和延伸。可将微课教学贯穿于学生的课前预习以及课后复习当中，这样一来，便能够在丰富小学数学知识内容的基础上，让学生在课后时间也能够在教师的正向引导下发展自主学习习惯，形成良好的自主学习能力。
总结：
总而言之，在小学数学教学中培养学生自主学习能力，无论是对学生个人发展来说，还是对小学数学教学效果的提高而言，都是具有极为重要的教学促进作用。因此，作为新时期的小学数学教师必须要意识到传统教学形式中所存在的教学弊端，转变以往“重知识传授，轻能力培养”的落后教学观念，与时俱进的更新教学思想，创新教学形式，关注学生自主学习习惯的养成和发展，从而确保学生在开放式和创新式的小学数学教学中实现更加全面和综合的教学发展。
参考文献：
[1]陈欣欣.小学数学教学中如何引导学生进行自主学习[J].卷宗,2021,(1):299. DOI:10.12249/j.1005-4669.2021.01.274.
[2]李亚男.小学数学教学中如何引导学生进行自主学习[J].新一代,2021,25(1):192. DOI:10.12242/j.issn.1003-2851.2021.01.167.
[3]王利梅.小学数学有效引导学生自主学习的探索[J].新一代,2020,25(22):199. DOI:10.12242/j.issn.1003-2851.2020.22.161.
[4]李斌.浅谈如何引导小学生自主地学习数学与探究[J].新教育时代电子杂志（教师版）,2020,(14):51.