王丽娟
山西省孝义市实验中学校 山西 孝义032300
摘要：在新课改的背景下进行合理的课程设计，优化作业教学，结合微课教学等等，能够有效的提高高中化学课堂的教学效率。基于此，本文就新课改下高中化学高效课堂教学展开分析。
关键词：新课改；高中化学；高效课堂
引言
随着新一轮的课程改革，对于每一个学科都提出了更高的要求，高中化学也不例外。高中化学教师在今后的课堂开展中，要怎样才能做到结合新课改的内涵，有效的提高课堂效率呢？
一、新课改的内涵
在新一轮课程改革过后，“核心素养”成为各级教学部门的重点方向，成为新形势教学下的重点内容。那么，“核心素养”到底是指什么？它又具有怎样的内在要求呢？“核心素养”是指在对学生综合能力培养的同时，更加注重学生在自主发展，合作共赢，实践创造等方面的能力，提倡培养学生的独立性，为将来学生步入社会打下坚实基础。它要求教师在今后的教学过程中，要抓住“核心素养”的特点，有针对性的进行教学培养，潜移默化的为学生建立起一个核心素养的雏形，为学生未来发展确立一个前提。由此看来，核心素养是在参考现有的教学基础上提出来的，是符合教学实际的，也是真正有利于学生发展的策略，需要教师在教学过程中积极开发挖掘其内涵，将其最大化利用。【1】
二、新课改在高中化学教学的意义
基于核心素养的内在要求，在高中化学教学上想要有所突破，无疑是一个必要而又艰难的过程。而在高中化学课堂教学中对学生进行核心素养的培养，又从另外一个方面展示了目前对学生发展的大的思考方向。在高中化学课堂教学中培养学生的核心素养，是以课本为中心，在打牢学生基础的同时，给予学生更多课外练习，课堂答疑等，培养学生的独立性。同时，核心素养在高中化学课堂教学中自然而然的蔓延开来，能够潜移默化的影响学生的学习方法，思考方式和逻辑能力，对学生未来的发展有很大的作用。
那么，核心素养在高中化学课堂教学方面的具体表现又是什么呢？简单来讲，学生核心素养的提高，是学生自主性增强的体现，表明学生愿意主动去挖掘课本中的新知识，愿意主动思考问题，学生的积极性得以提高。这对高中学生培养出一套缜密的化学逻辑思维系统是有意义重要的。另外，学生从课本知识学习出发，不断的独立的完成化学知识的学习，养成好的学习习惯，在提升个人的化学基础的同时也将反哺于学生核心素养的培养，是一个双赢的局面。总之，在目前的高中化学教学课堂中，必须要认真研究核心素养，掌握核心素养的内涵，并结合实际，将其运用到教学方式，教学策略中，才能有效的改变教学现状，提高教学效率，构建高效课堂。
三、新课改下高中化学高效课堂构建的具体策略
（一）合理设计课程
想要真正的将核心素养教学运用起来，就必须要合理的设计出一个与核心素养教学相适应的相匹配的课堂。这样才能最大化的发挥核心素养在教学的作用，将学生和老师的作用都无限放大，这就需要教师在整个教学过程中进行设计探索，发挥出自己的教学优势。针对学生目前存在的对化学兴趣不高的问题，那么教师就可以通过问题设计，引入一些比较有趣的东西，在一定程度上提高学生的化学兴趣，然后再逐步加深达到真正的良好的教学效果。
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例如，在进行《物质结构 元素周期律》一章的教学时，学生可能从宏观物质一下子跳跃到微观物质的学习是非常困难的，那么教师就可以利用一些有趣的问题来引起学生的思路，然后一连串的进行知识点的讲授，就能够给学生一个很系统的直观的由问题引导的教学。比如教师可以从元素周期表和元素周期律下手，提出学生比较关注的问题“什么是族？什么是周期？每个族的特点是什么？”这样学生就对元素周期表产生了兴趣，然后教师再通过一些口诀对元素周期律与周期表进行归纳总结，学生就能够很快的适应这个教学方式。再通过元素周期表进行推广，对每一种元素进行客观的分析，从其含义，特点，运用及属性等展开教学，学生就能够很快从宏观思维转向微观思维，对微观物质的结构和多样性都有一个不同程度的了解，这样对学生的后期学生是很重要的。
（二）优化作业设计
对于核心素养的培养，最重要的是培养学生独立自主解决问题的能力，而针对于高中化学这样综合性比较强的学科来讲，最好的培养其独立自主能力的方式，就是进行个性化的问题作业设计。所谓的个性化问题作业设计就是针对每个学生的学习程度不同的情况，从学生的角度出发，提出一些有利于学生进步的问题，让学生在完成问题的同时可以有一个全面的知识的梳理，增强自己的基础。【2】
例如，在进行《化学反应与能量》一课的教学时，教师可以认真的观察学生的学习状况，了解每个学生的学习进度及其对知识的掌握的程度。再通过观察结果对不同层次的学生设计不同的作业，然后以作业为大纲，类似于教学复习一样，让学生在理解化学反应的过程当中，完成对“化学反应与能量”的联系之后，再扩充到其他形式能量在化学反应中的具体体现，比如化学反应与热能，化学反应与电能等等。再从其中了解有关的其他化合物的性质，这样一步紧跟一步，一环扣一环的进行指导复习。那么，这样有针对性的作业设计，能够在很大程度上解决学生课后复习，找不到重点，千篇一律的进行作业的问题。
（三）借助微课，丰富教学手段
在当今互联网发展如此迅速的情况下，教师可以将学生核心素养的培养与互联网联合起来，丰富教学层次，丰富教学手段，增加教学的多样性。例如我们可以采取互联网式教学进行课前的问题设计与意见收集，让学生在课前就将自己心中的疑惑通过网络的方式传递给教师，这样有利于教师在备课过程中做好准备。同时教师也可以利用互联网将部分知识应用到课堂教学当中，让学生的问题得到解答，比如类似的有关课程教学的教学资源教学视频或者动画等等。让学生在观看的过程中对整体的课程有一个大概的了解，然后在重点的关注学生所提出的问题有问题引领学习。当然在课后也可以借助微课对学生进行作业设计，由于网络的便利，这样的作业设计其实有着很高的效率，同时也及时将学生的问题反馈给老师，学生也能够更快的得到老师的解答，这是一个双向受益的过程。总之，互联网结合核心素养培养的教学方法并不能固步自封，而是要结合实际，联系科学技术进一步做出改变，有计划性的逐步提高课堂效率。【3】
结束语
综上所述，在新课改的背景下优化高中化学课堂教学效率，就必须要结合新课改的要求，抓住核心素养的内涵并应用到课堂教学当中，给予课堂教学的更多可能性，提高课堂的效率。
参考文献：
[1]杨树锋.新课改理念下高中化学高效课堂教学的“线索”和“结构”[J].试题与研究,2021(01):30-31.
[2]申素彬.高中化学课堂有效练习的探究[J].高考,2020(24):45.
[3]王加权.新课改要求下高中化学高效课堂的有效构建[J].科教导刊(下旬),2020(06):152-153.