王桂珍
伊宁市第十四小学 835000
摘要：随着我国实力的不断提升，教育事业的发展得到了越来越多的重视，基于此，应更加重视小学数学课堂教学的效率，推进小学数学课堂教学设计的优化，从而帮助小学生具备良好的数学学习能力。只有教师做好课堂教学之前的准备工作，并根据学生的不同情况制定个性化的教学策略，才能确保课堂教学具有较为合理的结构。现阶段，我国小学数学在课堂教学中存在若干问题，仍需教育工作者的不断努力和改进。本文针对小学数学课堂教学在设计中存在的问题进行分析，并探究其解决对策。
关键词：小学数学；课堂教学设计；问题；对策
引言
如今我国社会发展越来越迅速，经济也得到了大幅度的增长，新课改和素质教育已经成为了教育发展过程中的重要理念，现阶段，传统的教育模式完全无法推进现代教育的发展和进步，所以必须大力开展教育改革活动，那么教育方法和理论等必然随之产生变化。在实际的教学过程当中，传统教学模式的影响还未彻底消除，导致很多课堂教学在设计过程当中存在不足，不免流失了部分教学资源以及人力资源和物力资源，无法将教学目标真正的实现，一定程度上限制了学生的发展。所以，教育工作者应该致力于加强课堂教学设计的结构和质量，充分利用各种教学资源。课堂教学设计虽然具有很强的科学性，但是也不是是一门伟大的艺术，所以对课堂教学设计进行探究是促进小学数学课堂教学设计优化的重要方法。
1我国小学数学课堂教学设计现状
在我国全面推行的素质教育理念之下，教师为了提升学生的学习能力和学习效率，也适当的对课堂教学设计进行了改善。但由于教师对现行的教育模式的了解不太完善，盲目进行改善，所以也就致使运用到的课堂教学设计对小学生的学习造成了一些负面的影响[1]。比如，在小学数学的教学活动中，教师也明白在教学活动中运用多媒体教学方式对学生开展情景教学会激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，但是殊不知，媒体教学方式只是一种辅助教学方式，如果在教学活动中过度运用，就会使教学效果适得其反，导致教学效果并不明显。再比如，数学是一门要求具备思维能力的学科，教学内容较为抽象。
2.目前小学数学课堂教学设计中存在的问题
2.1教师占居课堂主导地位
虽然我国现在已经全面推行了素质教育，但是在传统教育模式的影响下，素质教学的教学模式却是很难实施[2]。作为老师，就很难与学生平齐平坐，在授课过程中仍然是占居着课堂中的主导地位，学生还是缺乏独立思考的能力，学生的主体性也难以真正的实现。传统教育所讲授的内容老旧，逐渐的学生对课堂的教学兴趣就会被消磨，导致学生对课堂的积极性下降，如果现阶段存在的这个教学模式还得不到有效的改善，那么想要推行素质教育也就只是说说而已。
2.2课堂教学模式片面
在以往的教学中，老师的课堂教学设计较单一，基本都是一成不变的将书本上所要讲的知识点向学生搬运过来，并没有让学生提起想要主动参与、主动学习的兴趣，从而导致课堂气氛沉闷，学生失去学习的动力，最终导致学生的数学水平下滑。
另外，有些老师在素质教育的推行下，虽然也是想要跟上我国教育模式的脚步，从而根据现阶段小学生学习的特征在教学过程中也开展了一些适当的游戏活动来调节学生学习数学的气氛，但是由于选用的游戏教学方法不全面或者就是根据教课书中的游戏来对学生开始授课，时间长了之后，这种教学形式也会逐渐的失去魅力，而后会导致学生学习数学的兴趣得不到提高。
2.3课堂教学设计不够科学合理
完成的教学课堂设计涵盖了组织教学的所有环节，像教学方法、教学内容以及教学流程等都包含在内，只有保证教学全过程的合理科学才能提高教学的质量和效率。现阶段，大部分教师没有基于合理科学的原则来设计教学，只是一味的堆积教学内容，教学内容没有层层递进[3]。另外，还有的教学没有根据学生的实际需求来设计教学内容，导致教学内容与学生现有的认识不符，致使学生对数学不敢兴趣甚至害怕学习，这样不仅阻碍了学生的发展，还很大程度上影响教师的进一步教学。
3.小学数学课堂教学设计中的对策
3.1加强教学模式创新
时代在进步，教育模式也在不断地革新发展，传统的教育模式已经适应不了新时代了。所以，当代教师要不断的改变教学的观念和方法。不仅要深入的去理解教材中的意思，反复的研究教材内容，对于重难点知识还要十分注意，有一些比较难以攻克难以理解的内容，更要耐心的讲清楚讲明白，有方式方法的去和学生交流。
3.2灵活应用教学方法
在学习过程中让小学生实行小组合作的方式进行学习，这不仅仅是与我国推行的素质教育的教学理念相符合，同时对提升小学生的沟通能力和团队意识都有很重要的意义。所以，教师在教学设计中要根据学生的个性特点安排小组以实施合作学习的教学方式，保障让每个学生的优点都能被充分的发挥出来，使学生的学习成绩得到有效的进步。另外，在教学设计中也要让学生明确的知道合作学习的任务和目的，在这时教师也要对学生进行积极的指导，及时指出学生的错误点，以促进学生对所学知识点的掌握。比如，在学习“三角形的认知”的过程中，教师可以给每个小组分配小木棒，采取方法引导学生搭建三角形，并让学生将搭建出来的三角形的角和边数总结出来，也可结合生活中的实际案例或事物让学生了解三角形还具有稳定性，进而促进学生对三角形知识的掌握。
结束语
综上所述，有效实现小学数学教学设计创新，不仅仅是与我国现在全面推行的素质教育相符合，同时，也是全面提升小学生的数学能力和学习兴趣，培养学生数学思维能力的重要方式，另外，探索小学数学的课堂教学设计，也要将学生放在首位，让他们成为课堂的“小主人”，抛弃传统教学模式的不足，进一步的促进小学生的全面发展。
参考文献
[1]徐英姿.试析小学数学课堂练习优化设计的策略[J].天津教育（上旬刊）,2021,(1):150-151.
[2]熊锡猛.探究式教学模式下小学数学课堂设计及实践研究[J].速读（中旬）,2020,(4):193.
[3]金梦.基于探究式教学模式下小学数学课堂设计的探讨[J].中学课程辅导（教学研究）,2020,14(22):112.
[4]胡悦.探究式教学模式下小学数学课堂设计及实践研究[J].文渊（小学版）,2020,(6):173.