童晓南
浙江省金华市 武义县桃溪镇中心小学 321200
摘要：伴随着新型教育课程改革的深入推行，现如今也有越来越多的教育教学工作者已经意识到了转变原有教学理念、改变原有教学方法的重要意义。尤其是针对小学高年级的学生们而言，在经过了几年的小学数学学科的相关知识的学习之后也领悟到了小学数学学科课堂教学的魅力。但是笔者经过大量的研究与调查之后发现，现如今的确还有一部分小学数学学科课堂教学活动之中存在着各式各样的教学问题。针对一部分小学生们尤其是小学高年级的学生们而言，这些教学问题已然成为了阻碍学生们提高学习效率的障碍。
关键词：“微视频导学”；小学数学学科；课堂教学；小学高年级；教学方法
引言：“微视频导学”的教学方法在近年来的实际教学活动之中也得到了一定程度的应用与推广。“微视频导学”顾名思义是指小学数学教师通过在小学数学学科课堂教学过程中为学生们尤其是小学高年级的学生们播放微视频或者是教学课件的一种导课导学方法。“微视频导学”教学方法也可以简单地理解为是小学数学学科课堂教学具体方法的又一次革新或者是小学数学学科课堂教学新型教学设备的又一次创新型应用。笔者也将在文章的以下内容中重点分析小学数学学科课堂教学过程中应用“微视频导学”教学法的具体方法。
一“微视频导学”教学方法在小学数学学科课堂教学过程中的具体应用方式
1、课前导学
针对小学生们尤其是小学高年级学生们而言，一种灵活生动的导课导学方法的确可以有效提高学生们参与小学数学学科课堂教学活动的积极性和主动性。因此“微视频导学”可以应用于小学数学学科课堂教学正式开始之前，也可以将“微视频导学”应用于小学数学学科课堂教学的预习过程之中。针对小学生们尤其是小学高年级学生们而言，学习小学数学学科的相关具体知识已经不再具有较大的困难，虽然小学高年级学生们所学习到的相关学科知识的难度比较大，但是小学高年级学生们已经掌握了一定程度的数学学科学习能力，但是这并不意味着小学数学教师可以完全“放开手脚”的促使小学生们尤其是小学高年级学生们完成自主学习任务。为了在小学数学学科课堂教学过程中更好的应用“微视频导学”的教学方法，首先需要小学数学教师真真切切的了解到“微视频导学”的具体应用方法。小学数学教师可以将用于“微视频导学”的相关教学视频或者是教学课件发布到相关的教育教学平台之上或者是发布到相关的社交平台之上来方便学生们了解“微视频导学”的相关教学过程与教学方法，在此过程中小学数学教师一定要注意将“微视频导学”的具体教学过程以及教学方法详细地告知给学生们，并且为学生们发布一些具有针对性与建设性的教学任务与学习任务，小学数学教师也可以利用“微视频导学”的方法指导小学生们尤其是小学高年级学生们相关的学习方法，并以此为基础进一步培养学生们的良好学习习惯与自主思考的习惯。然而学生们也可以通过“微视频导学”的教学方法在小学数学学科课堂教学活动正式开始之前先利用教学视频或者是教学课件来预习相关的学科知识，小学生们尤其是小学高年级学生们也可以通过“微视频导学”的教学方法来完成小学数学教师布置的一系列学习任务，学生们自然而然也可以利用“微视频导学”的教学方法检查自己的预习情况、解决自己的预习问题。
然而从另一个层面而言，小学数学教师也可以利用“微视频导学”的教学方法帮助学生们分析预习过程中出现的种种学科问题，或者是帮助小学生们尤其是小学高年级学生们解决数学学科预习方法方面的问题，进而以此为基础进一步提高小学生们尤其是小学高年级学生们的数学学科学习能力。然而小学数学教师也可以利用“微视频导学”之中的相关管理平台与监督平台帮助学生们实现课前预习过程中的自我管理与自我监督，进一步提高小学生们尤其是小学高年级学生们的自我管理能力与自我监督能力。小学数学教师也可以利用“微视频导学”的教学方法将全体学生们的预习问题集中起来进行细致的分析，从而得出关于小学高年级学生们预习过程的相关结论与评价，进一步帮助小学生们尤其是小学高年级学生们树立正确的课前预习意识。
2、课中助学
小学数学教师也可以利用“微视频导学”的教学方法在小学数学学科课堂教学的过程中帮助学生们完成相关学科内容的学习。“微视频导学”与一般的微课教学虽然有所不同，但是在利用互联网信息技术这一方面的过程而言依然有许许多多的相通之处，因此小学数学教师也可以利用互联网信息技术帮助学生们进一步学习相关的学科知识。首先需要小学数学教师将“微视频导学”的相关教学内容与导课内容发布到互联网教学平台之上，随后在小学数学学科课堂教学的过程中积极地鼓励学生们利用互联网信息技术以及课堂教学的教学视频或者是教学课件进一步学习相关的学科知识。
比如在学习最大公约数这一学科知识的过程中，小学数学教师首先应该积极地鼓励学生们利用教学视频或者是教学课件学习最大公约数的具体概念，随后小学数学教师要把一系列最大公约数的课堂练习题发布到互联网教学平台之上，比如小学数学教师可以列举18与42的最大公约数以及24和36的最大公约数，随后帮助学生们了解最大公约数对相关概念以及最基本的运算方法。在此过程中也有一个值得我们深入思考的问题，小学数学教师一定要积极地鼓励学生们通过自主思考之后再进行相关知识点的学习，尤其是遇到一些具有挑战性的问题之时更加需要小学数学教师积极地鼓励学生们进行一段时间的自主思考。与此同时切记不要利用“微视频导学”的教学方法将所有的教学内容“一股脑儿”的全部教授给学生，避免学生们出现抵触心理或者是排斥心理。
二、结束语
在小学数学学科课堂教学的过程中的确需要小学数学教师探索更加科学、更加先进的课堂教学方法。然而针对小学生们尤其是小学高年级学生们也需要小学数学教师结合学生们的具体学习情况具体分析“微视频导学”教学方法的具体应用过程。笔者经过大量的研究与调查之后也探索出了更为高效、更加科学地小学数学学科“微视频导学”的一系列教学方法。希望通过本文的研究可以促进小学数学学科课堂教学效率的进一步提高。
参考文献：
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