宋萍
青岛市崂山区育才学校 山东 青岛 266100
摘要：相比其他学科，数学教学的主要目的就是为了培养学生良好的思维能力，同时让其可以利用学习过的数学思维去解决生活中的问题。具体来说，小学阶段的数学教学属于偏基础性的，其中分类思想便是小学阶段学生必须要掌握的数学思想之一。本文对此进行了细致的分析，以供参考。
关键词：小学阶段；数学教育；分类思想；应用方式
随着时代的快速转变，人们的思想有了一定的提升，当前随着新课改政策的深入推进，我国各个阶段的教学都开始响应和号召进行教育改革，其中，中小学阶段的教师也不甘落后，逐渐创新了很多教育观念和方式，其最为主要的目的就是为了提升学生的学习能力。分类教学思想就是小学阶段教育改革的一面，在小学数学教学中充分的引入分类教育思想不仅能激发学生对于学习的兴趣，提升学生解决数学问题的能力，还能培养学生独立思考的好习惯，因此，相关教师必须要转变思想，合理的根据学生的情况有针对性的渗透分类思想，这样才能为其之后发展奠定基础。
一、分类思想的重要性
在小学期对数学教学过程中，良好的渗透分类思想能有效地激发学生对于学习的兴趣，改进传统教学中的不足，同时可以让学生更加调理的系统化的去思考，使得解题的过程变得更加逻辑性，因此相关教师在渗透数学分类思想时要将培养学生自主思考能力作为主要的目标循序渐进地让其形成数学思维，此外分类思想是小学阶段数学教学最为基础的内容之一，其通常是将数学所研究的对象的相同点和不同点进行剖析，然后进行分类；在整个小学阶段常常会使用到分类教学法，因此相关小学阶段数学教师必须要重视分类思想的融入，这样才能帮助和引导学生有效地去解决数学问题，同时为其之后数学学习奠定基础。
二、分类思想在小学数学教学中渗透的问题
1.分类思想渗透缺少经验
目前来看，大部分小学生对于数学分类思想的应用能力和理解能力较差，甚至有部分学生根本不了解分类思想是什么，这也是当前小学数学教学中存在的最严重影响最大的问题。新时代快速发展，人们的思想有了一定的转变，当前来看在小学阶段教学中部分教师仍过于的重视知识累积，忽视了对对学生实践能力的培养，应试教育根深蒂固，此类情况导致虽然有一部分学生学习了分类法，也掌握了分类思想，但却没有学会具体的实践方式，只记住了基础的理论知识，这也是导致分类思想运用较差的原因之一。此外以上情况会导致在现实生活中学生们可能会为了解决某个问题而强行进行分类思考，忽略生活实际，不断地将问题复杂化，而无法获取真正的解题思路和答案。
2.分类思考意识较差，学生缺少逻辑思维能力
从当前小学数学教学来看，部分学生存在着逻辑思维能力较差，无法归纳总结数学概念等问题，此类情况的原因是学生在进行数学学习和分析时没有用分类思想建立解题思路，加之实践经验不够等原因导致的；有部分学生在进行解题时虽然能灵活的使用分类思想分类法但是在运用时却缺乏一定的逻辑思维能力，导致出现了逻辑混乱等问题，使得数学教学质量较为低下，学生短时间内无法得到有效地提升。
三、分类思想在小学数学教学中的应用方式
1.提高教师的教学能力
在小学数学教学中想要实现对分类思想的有效渗透和应用首先就必须要提升教师的教学能力。具体来说就是作为小学数学课程的引导人和代领人以及执行人其在数学课堂上具有较为重要且不可替代的作用，价值就是的行为举止可以影响学生的后续发展以及学生对于数学知识的学习因此必须要重视教师的作用。其实想要充分发挥出教师自身的作用实现分类思想的渗透应用首先就必须要提升教师的教学能力。就是不仅要具备丰富的数学知识具备一定分类思想的教学能力 这样才能对提高学生自身学习能力和探究能力的同时切实实现对学生综合素质的教育。相关教师在课后也要重视自身能力的提高其可以通过书籍的阅读进行学习也可以加强和其他学校就是到交流吸取对方的经验教训同时教师也可以利用闲余时间参加一些公开课亲身感受一下吉他教师的教学方式从而对自己的教学模式进行创新实现教学效率的提高。
2.营造良好的教学氛围、合理设计教学问题
在小学阶段数学教学过程中想要良好的渗透分类思想，首先教师就需要根据学生的特点采取有针对性的教学方法。如教师要在课前分析学生的学习情况，并利用闲余时间将小学阶段教学的内容进行划分，随后在教学开展前有针对性的进行选取教学内容。具体来说分类思想主要体现在三种：运用、图形图像的分类、探索方向的分类以及定义类型的分类，教师在进行教学时可以合理适当的选择分类方法，结合学生的特点选择分类思想进行教学，切实有效的渗透到教学过程中。此外教师自身的思想也是较为重要的，教师可以潜移默化的影响学生，通过自己的言行举止和思维让学生建立属于自己的分类思想。在教学中对于接受能力较好的学生，教师可以为其提供困难一些的问题，相对应的，对于接受能力差的学生教师不要直接进行否定，要使用引导的方式让其明白分类思想的本质及使用方式。
最后教师可以在开展教学时合理的设计教学问题，营造良好的教学氛围，提高和学生的沟通，改变传统教学中，学生默默无闻、教师滔滔不绝的现象。如在小学二年级下册《两位数加减两位数练习》一颗教学中，教可以先抛出一个问题，询问学生：两位数是否可以拆解为十位和个位的两个数字，随后再进行相加或想减，然后再进行转化计算呢。通过这样的方式能让学生发现简化两位数字加减法问题的解决方式，也能激发自身对于数学的探索力。
3.挖掘概念核心、注意引导
在数小学数学教学中渗透分类思想可以提升学生的兴趣，让其充分地参与到教学活动中，主动探究数学知识。小学阶段的学生思维正处于发育过程中，加之年龄较小，教师在使用分类思想时要尽量挑选趣味性的活动来开展，如分类思想多体现在具体的图形事物上，如根据形状区分不同类型的图形等等。趣味性的图形分类一方面符合学生思维特点，也能为其带来一定的趣味性，便于学生进行学习和理解。同时分类思想的应用也能使得小学生在亲自动手完成过程中提升对数学的探索兴趣，另一方面使用图像事物分类还能帮助教师进行思维转化的教学，培养学生们基础的数学转化思想，从而有利于学生后期形成良好的抽象思维能力和逻辑思维能力，进而促成学生数学综合思维能力的提升。
其次，在渗透分类思想时教师也要注意引导学生进行实践应用。在教学中如果教师教师仅仅是在课堂上进行讲解是不够的，无法带给学生知识，所以想要让学生积极主动的进行学习，教师就必须要适当的进行实践应用，这样才能让学生明白分类思想的概念，掌握分类思想的运用方式，提高自身的记忆力，实现对学生的全面培养。如在教授小学数学六年级《方程》一课时，教师可以通过分类思想的运用，提高学生对方程的了解程度，如教师可以把等式和不等式、有未和知数的、无未知数的和两个未知数的等使用各种数学方程进行举例，随后教师可以让学生进行分类，自己先给与其不同的标准，让学生进行实践应用，找到各种符合要求的例子。这样的教学可以有利于学生掌握分类思想的应用。
4.选择有针对性的分类方式，巩固学生数学知识
具体来说，分类思想的本质就是归纳法的一种，在小学阶段学生学习分类思想可以帮助其梳理学习曾经学习过的数学知识点，让其形成自己独有的数学知识体系，相反教师在引导学生建立数学体系的同时，也是在训练学生对于知识的分类和巩固情况从而让学生循序渐进的更进一步地掌握学过的知识。因此在实际小学数学阶段教学中教师可以根据归纳法的特点采取几种方式运用分类思想，如教师可以先带领学生仔细阅读相应的数学概念或者数学题目通过阅读让学生明确数学概念所表达出来的意思获取重要点和难点的信息，其次就是要带领学生根据提取的重要点和难点的信息，将其转化为抽象化的具体化的信息，如在教授四年级下册《三角形平行四边形和梯形》一课时，教师可以将梯形转变为三角形和正方形，通过将抽象的数学转化为具体的图像，相关同属类的条件可以帮助学生更好地进行分类，同时也能帮助学生累积分类思想的经验，明确分类思想的形成和解题过程从而形成系统化的数学思维体系。
5.课后组织学生讨论分类思想，做好复习工作
分类结果及分类思想对于数学教学的存在作用是较为重要的，对此想要培养学生的数学思想首先就是就必须从源头做起，定期的组织分类思想的学习，同时教师也可以通过生活中的例子来让学生认识到分类思想的重要性，同时通过这一方法不断地加强和加深学生对于思想及数学概念的认知，培养其养成良好的习惯，提升其数学综合素养让学生达到融会贯通的效果。如在教授小学三年级下册《长方形和正方形的面积计算》一课时教师可以使用分类的学习方式来进行教学，在课前教师可以通过题干题目给予的条件使用不同的思考路线，如在已知周长的情况下怎样去求解面积，教师就可以通过分类思想，将给出的图形进行拆分，用三角形、正方形的方式来计算，随后融合各类图形的面积计算方式得出最终的记过，这样的学习不仅能带领学生巩固学过的三角形知识，还能让学生养成更加多元化的思维转变方式，从而提高对问题的分析探索及解决能力。
结束语
由此可见，在小学数学教学过程中分类思想是较为重要的，良好的进行应用不仅能激发学对于知识的探索积极性，还能让其养成良好的逻辑能力，提升对困难问题的分析能力，全方面的去思考。但目前来看在实际教学中仍存在一定的问题有待教师去解决，因此教师必须转变思想，分析分类思想的本质，并根据学生的实际情况有针对性的进行渗透，这样才能在提升教学质量个教学时效性的基础上，促进学生未来的发展。
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