马新华
山东省德州市庆云县西张小学 山东?德州253700
摘要：在小学数学教学活动开展过程中，授课老师科学合理地设计问题情境能够在一定程度上提高学生的学习主动性，能够使学生更积极主动地去思考问题，进而有效培养学生的逻辑思维能力。本文将针对问题情境教学模式在小学数学教学活动中的应用展开分析，希望对小学数学教学事业的发展提供参考。
关键词：问题情境;小学数学;策略分析
0引言
情境教学的有效设计能够使学生快速掌握重点知识，同时情境教学能够将抽象的数学理念与实际生活相关联。在具体的教学活动开展过程中，问题是整个教学活动的核心，同时问题情境的科学设计对于小学数学教学模式的发展与优化具有非常重要的意义，不仅仅能够激发小学生的学习热情，同时还能够在一定程度上挖掘学生内在的学习潜力，使学生的思维创造能力得到进一步提升。新课标背景下的小学数学教师要想实现教学目标，就应当及时转变教学方式，让学生在科学的问题情境中学习数学知识；使小学生在思考问题的过程中不断创新逻辑思维能力，并且能够使学生的注意力更加集中，提升对数学知识的学习兴趣，养成主动思考的习惯，在后期解决实际问题的过程中能够形成积极的心理。
1增加问题情境趣味性，提高小学生的学习兴趣
设计具有趣味性的问题情境就是在教学活动中或者教学内容中加入非常有趣的情境。小学阶段的学生由于年龄较小，活泼好动，对于新鲜的事物充满好奇心。因此小学数学教师在设计问题情境时要按照此阶段小学生的心理特征，在教学活动中要善于运用灵活且富有趣味的表达方式。也可以根据我们的实际生活、游戏活动以及在故事情节中找出相应问题，使学生在丰富有趣的学习环境中主动去思考并解决问题，使小学生的综合思维能力得到有效的锻炼和提升。比如，我们在讲解有关位置的相关内容时，授课老师就可以在课程开始之前向学生们讲解一个小故事：古时候，有一位武者非常喜欢吃肉包子，有一天，他练完武后，走到一家包子铺买了一个有一个的肉包子，当他吃完第七个肉包子的时候，他摸了一下自己的肚子说：“要是早知道吃完第七个包子就能吃饱，我先吃第七个包子就可以了，既不用多花这么多包子钱了”故事讲完后，授课老师可以问一下武者的想法是否正确，学生们回答“是错误的”，然后老师再次提问：“他错在哪里呢？”班内的学生无法分析出正确的原因后接着引导学生说：“下面，让我们一起来看一下今天学习的内容，就会知道这位武者错在哪里了”。小学生通过老师所讲的小叔叔，注意力更加集中，不断能够使学生的学习兴趣有所提升，同时还可以在学习时精力高度集中，在一定程度上加深学生对知识内容的掌握与理解。
2科学设计具有可控性的问题情境，不断加强小学生的学习自信心
科学设计具有可控性的问题情境就是学生在动手实践的过程中能够主动发现并提出问题，不断激发小学生的求知欲望，提高学生的主动性。
小学阶段的学生善于动手，在课堂教学活动中，授课老师可以指导学生积极参与到实际操作中，进一步激发小学生的学习热情，对学生形成积极的情绪，达到预期的学习效果。比如，我们在讲解有关角的认识时，当学生在学习认识角的过程中，授课老师可以组织班内学生动手制作一个角，然后对其进行细致讲解，引导班内学生在制作角的时候，让其拿出两支铅笔，然后确定一个角，此时授课老师可以再拿出一直铅笔，将其中的一条边相连，对学生提出问题：一个角角度的改变与其组成的两条边有什么关系。学生们通过亲身实践，可以得到角度的改变与两条遍的长度没有关系。在此种教学情境当中，学生不仅仅锻炼了动手能力，同时还对此项活动展开思考并发现、解决问题，进而有效增加小学生的自信心，使其求知意识得到有效培养。
3提高问题情境的真实性，提升学生发现问题的能力
授课老师在设计问题情境过程中应当呈现一定的真实性，也就是说老师在教学活动中设计的问题要与学生的实际生活或者生活经历有一定的联系。然后在真实的学习环境当中合理创设问题情境，能够有效培养学生发现问题的能力，同时主动探索出解决问题想方法，这种模式对于学生来讲就使得问题情境具有一定的真实性，对学生在学习活动中注意力的提升具有一定的帮助。对于小学低年级的学生来讲，具有真实性的问题情境能够促进他们的学习热情，学习能力也能够得到有效提升。比如，我们在讲解10以内的加减法知识内容时，授课老师可以组织班内学生开展一次小活动，并提出相应的学习任务：将班内装饰成超市的样子，安排几名学生扮演超市工作人员，其他学生发十元钱，然后让学生在超市中购买商品，最后只剩下1元钱。当学生在重现日常生活中购买情景的同时对钱数进行计算，对购买商品的价钱相加，进而对10以内加减法的相关知识内容进行加深巩固。授课老师通过实际生活中的案例引入数学知识，能够提高学生的学习兴趣，同时激发了学生的学习热情，还在一定程度上提高的教学质量与教学效率。
4生活化问题情境，不断拓展学生的思维能力
数学源自生活又解决实际生活中的问题。使学生们明白数学知识与我们实际生活有密不可分的联系，体会到学习数学知识的乐趣，解决更多生活中的问题，有效加深学生对知识知识的理解，提升学习自信心。在实际的小学数学教学活动开展过程中，数学知识与实际生活相联系对教学质量的提升具有非常重要的意义。生活化问题情境，从小学生已经掌握的知识内容以及生活经历为出发点，使数学知识与日常生活密切相连。因此，授课老师在开展课课堂教学时，应当合理改变一下教材中的相关材料，使其能够与小学生的日常生活发生关联，并引导学生对问题展开思考。比如我们在讲解有关千克与克的知识内容时，在课堂开始之前，明确一下小零食的重量，并制作出相应的卡片，在课堂上让学生抽取，并在小仓库里找对与卡片相对应的实物。然后老师拿出一瓶500克矿泉水，让每一位学生都感受一下这个重量，并说出在生活中我们一斤就是五百克，而一公斤就是指两斤，那么两斤是多少克呢？接着引出两斤就是一千克，接着对学生进行简单讲解：1千克就是1000克，这种教学方式能够使学生在理解千克与克的过程中，增加对生活中相关内容的认识。
结语
总之，小学数学教师在开展教学活动时合理创设问题情境，能够使学生对学习数学知识产生浓厚的学习兴趣，并且加深对知识内容的理解，使学生在轻松愉悦的学习环境中学习知识，提升学习效果，同时教学效率与教学质量也得到有效提高。
参考文献
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[2]赵丽敏. 小学数学教学中的问题情境模式设计及应用[A]. 中国管理科学研究院教育科学研究所.《教师教育能力建设研究》科研成果汇编（第九卷）[C].:中国管理科学研究院教育科学研究所,2018:6.