徐晓丽
建水县临安高级中学
摘要：新课标要求，在当前，高中教师在化学教学开展的过程当中不应该只是关注学生技能和学习的提高，也能够加强核心素养的引导，有助于学生化学思想、问题解决能力、主动探究意识和欲望的增强，让课程教学的开展面向学生的全面发展。因此，在这样的背景下，在化学教学开展的过程当中，教师就可以将核心素养作为导向，推动高效课堂得到真正的构建。
关键词：核心素养；高中化学；高效课堂；推进策略
前言：核心素养是学生在学科学习当中逐渐养成的满足自身和社会发展的关键能力和必备品质，对于学生的全面发展有着非常大的推动作用。在化学学科当中，核心素养主要有五个维度，分别为宏观辨识和微观探究、变化观念和平衡思想、证据推理和模型认知、科学探究和创新意识、科学精神和社会责任等等。是教师在构建高效课堂当中的方向，能够对教学的开展起到良好的推动作用。
一、立足宏观辨识和微观探究推进高效课堂
在化学学科核心素养当中，宏观辨识和微观探析往往占据首位，主要就是引导学生在教学开展的过程当中可以站在宏观与微观的不同角度下，让学生可以对化学世界的各种物质进行认识，对物质具备的多样性的特点进行了解。在此过程当中，教师应该引导学生在学习中转换角度，运用不同的方式和角度来认识事物，对事物形态和状态进行了解。
例如，在讲解“含硅矿物”相关内容的过程当中，教师在教学当中可以先对学生进行指导，让学生对硅元素单质与其化合物的实际特点进行了解。在此基础上就可以带领学生对二氧化硅和晶体硅的区别进行分析，让学生可以在课程教学开展的过程当中明确学习的方向，能够在学习的过程当中对硅元素单质及化合物开展分类的探究和辨析，并能够借助比较这样的方式对物质及性质更好的进行理解。这样就能够在无形当中更好的加强对物质的认识，让学生站在微观和宏观的角度下对物质本身多样性进行研究，让课程教学的开展更加多样和高效。
二、立足变化观念和平衡思想推进高效课堂
在变化观念和平衡思想的理念指导下，教师在教学开展的过程当中应该更好地展现自己的指导作用，让学生在学习和探究的过程当中能够善于运用变化与平衡这样的观点来加强对于知识的探究和分析。这样就可以让学生懂得物质是存在变化的，会生成不同的形态，让学生真正的感受到化学知识学习的魅力，达到最佳的教育效果[1]。
例如，在讲解“原电池”的过程当中，主要就是让学生掌握化学能和电能之间的转换。在此过程当中，教师应该引导学生对原电池本身的能量转化进行理解，让学生感受到化学能和电能的转化是一种氧化还原化学反应，让学生在变化观点利用的过程当中更好的实现知识探究。比如，在反应式书写时就可以利用这样的概念来更好的标注电子得失实际情况；可以借助氧化还原反应所存在的性质对电子得失进行判断；分析反应过后生成物本身的化合价；借助这样的方式让学生可以更好地懂得化学变化与能量守恒，有助于学生对知识更好的掌握和理解。
三、立足证据推理和模型认知推进高效课堂
现代教育倡导，在化学教学开展的过程当中，不仅要引领学生对知识进行掌握，更为重要的是方法的传授，让学生的自学能力和探究意识得到进一步的增强。所以，在日常教学开展的过程当中，教师也应该引领学生进行模型认知和证据推理，让学生的学习可以更加自主和高效[2]。
例如，在讲解“化学反应速度与影响因素”相关知识点的过程当中，教师可以先对问题进行设计，比如你猜想化学反应速度的影响因素有哪些呢？让学生可以联系之前所获取到的知识经验尝试着进行推理和分析，总结规律，构建认知。在此过程当中，学生会观察到在化学反应中正逆两者间反应速度上的变化，假如变化等同就要考虑催化剂和压强，如不等同则要从压强、浓度、温度等各种因素来进行考虑，更好地获取到外内部的影响因素。通过这样的方式能够让学生在认识化学知识的过程当中站在更加全面的角度下不断地思考和探究，让学生的思维变得更加缜密。
四、立足科学探究和创新意识推进高效课堂
在现代教学开展的过程当中，创新人才的培养已经成为教育的目标[3]。所以，高中教师在化学教学开展的过程当中也应该更好地利用学科的价值和因素，应该站在创新意识和科学探究的角度鼓励学生在化学学习当中不断的实验与创造，让学生可以更好的实现知识的内化，真正的做到知其然知其所以然。
例如，在蒸馏实验开展的过程当中，教师可以在实验前引导学生对注意事项进行总结。比如，在实验过程当中需要对爆沸现象进行避免，可以对碎瓷片进行加入，让学生注重细节。在后续中，就可以让学生以小组的方式尝试着来自主的进行实验的设计、方案的制定、动手操作对实验结论进行明确、和猜想之间进行对比和验证等等。借助这样的思考和动手的方式能够在无形当中更好地深化学生的创新意识和动手操作能力，比单一的理论知识的讲解更加生动和有效，达到理想当中最佳的课程教育成效。
五、立足社会责任和科学精神推进高效课堂
化学这一学科具有着较强的严谨性。所以，教师在教学开展的过程当中也要保障学生在科学知识探究的过程当中态度的严谨和认真。教师在此过程当中应该注重对学生习惯的培养，让学生在探究的过程当中逐渐的养成主动探究，独立思考的精神。这样才能够让学生更好地感受到化学学习的意义，有助于学生社会责任感的不断生成。
例如，在教学开展的过程当中，教师应该将实际生活与知识有效的连接在一起，让学生感受到在实际生活当中化学知识的运用以及化学知识的价值，让学生可以善用化学知识对问题进行解决，让学生的责任感得到真正的培养。比如，酸雨是如何形成的？怎样预防？就可以让学生联系之前学习过的化学知识来对这样的问题进行探究，让学生能够立足于实际生活真正的做到活学活用，带动学生学以致用，实现核心素养的引导，让课程教学真正的实现高效构建。
结论：总之，在核心素养的视域下，高中教师以此为引导，加大高效课堂的构建是非常重要的。因此，教师在课程教学的开展中可以借助以上路径，对课程教学的开展进行推动。
参考文献：
[1]董丹玲. 渗透核心素养 激活化学课堂——以“证据推理与模型认知”为例[J]. 高考,2021,(11):135-136.
[2]李怀本,张晓婵,曾兵芳. 中美高中化学教科书中电化学习题的比较研究[J]. 广东化工,2021,48(06):243-245.
[3]于海燕. 核心素养视角下如何开展化学课堂教学策略[J]. 中学生数理化(教与学),2021,(03):5.