项艳平
湖北省武穴市梅川高级中学 435411
摘要：伴随着信息化技术发展以及新课程改革步伐的共同加快，高中教育理念、教学模式以及授课手段都发生着巨大的转变。微课教学作为一种新兴的教学模式，越来越广泛的被应用于学科教学中。此种教学模式的导入，对于学生学习积极性、兴趣以及欲望的激发具有重要的价值与意义。因此，在高中数学教学课堂中，实施微课教学必然能够促进教学有效性的提升，为高效数学课堂的构建奠定基础。基于此，本文以高中数学教学为例，并结合自身教学实践经验，重点探究了微课教学方式的应用策略，以供相关人士交流参考。
关键词：高中数学；课堂教学；微课；运用策略
引言
现阶段，我国大多数高中院校的数学教学质量还仍处于较低的水平，很多学生潜意识中认为数学是一门复杂、困难且逻辑性较强的学科，学习欲望与兴趣尤为薄弱，所以为了促进数学教学成效的进一步提升，高中院校必须要摒弃以往陈旧的教学理念，积极创新教学手段与模式，科学合理的将微课教学手段运用到课堂教学中，进而促进教学实效性的进一步提升。
一、将微课应用到课前预习中，为学生的高效学习提供基础保障
在上课之前，高中数学教师可以将课堂需要的内容通过微课方式制作出来，学生便可以通过平板、手机或者电脑等设备，在课前预习时提前观看课程的重点内容，达到预期的预习成效。同时高中生具有一定的自学能力，教师若是时常性的引导学生使用微课进行高效预习，同时了解一些有效性的自学手段，那么学生在今后的课堂学习，定然能够取得事半功倍的效果。这样一来，不仅可以大大节约课堂时间，还能够进一步提升课堂教学效率。
例如，在高中数学“互为反函数的函数关系”该知识点的讲解中，教师则可以利用微课等互联网的教学工具，使用多媒体将复杂且困难的函数问题转化为具体、直观的微课视频，这种简单明了且直观的新型教学模式能够让学生深入性的理解难以理解的几何与函数问题，从而培养学生的空间思考能力。在最初阶段若是只依据学生的想象会很难理解抽象的几何图形，若利用微课的预习视频，学生则可以在视频观看中对函数与几何具有大致的认知与了解，同时也可以使学生在潜移默化中形成优良的预习习惯，为高效课堂学习提供前提保障[1]。
二、将微课应用到课堂学习中，为高效课堂的构建带来助推力
在高中数学课堂开展中，教师可以利用微课对课前的预习效果进行检查与整理，同时根据预习的效果，及时的调节课堂上的重难点知识讲解结构，利用布置预习任务的方式，以及学习小组询问同学们预习情况而得到的问题来制作本节课的微课课件，这样可以大大的节省课堂教学时间，同时利用互联网的先进化来激发学生的学习积极性与学习数学的欲望。因此可以有效构建高效数学课堂。另外，数学教师可以利用微课将课本上的知识与实际生活高度整合在一起，让学生以联想记忆法的形式来记忆有关知识，同时有效实现知识的举一反三与学以致用。
例如，在高中数学教材《空间几何体的表面积与体积》一课的教学开展中，教学目标在于带领学生对柱体、锥体以及台体的表面积、体积求法进行大致的了解，并意识到其中的转化关系与规律。空间几何体知识的学习在一定程度上考验着学生的空间思维，思维能力薄弱的学生很难深入性的理解有关知识点。而通过微课的高效实用，可以将空间几何体的结构通过动态化的方式展现出来，帮助学生去理解有关的数学重难知识点。在微课资源应用当中，也以在教学中创设具体的教学情境，帮助学生在身临其境之中深入性的感悟与理解数学知识的宗旨与内涵。
三、将微课应用到课后复习中，促进学生解题能力的提升
高中数学是一门复杂、困难且抽象性的学科，大多数学生在课堂学习当中都会具有一定的问题。对于一些重点知识、性质以及概念无法深入性的理解与掌握，在此情况下，课后的复习巩固成为了高中数学学习的不可或缺的环节。在课后，学生对于当天所学的知识进行巩固，对存在的问题与困惑进行深入性的学习，在这样的学习情况下，微课则变得尤为的关键。首先，教师可以有效整理课堂所学知识，并通过微课中将一些重难点知识进行重复性讲解，帮助学生更为高效的去理解与巩固课堂所学知识[2]。
例如，在学习“函数”有关知识点过程中，教师对于函数的定义域、单调性以及值域等内容开展了详细的讲解与分析，但是仍然有很多学生无法深入性的理解与掌握。对此，微课可以高效的解决这一不足。其次，在微课视频教学开展中，当学生遇到难懂且复杂的知识讲解时，其可以针对不懂的地方进行反复性的观看，并为学生提供分析、思考的时间。另外，微课视频能够通过多种设备进行播放与展现，当学生遇到一些不理解的地方时，学生则可以在设备中随时随地进行翻查巩固，并有效的查漏补缺，对困难知识点进行解决与突破，从而进一步提升课后复习成效。
四、结束语
综上，将微课教学手段运用到数学课堂教学中，能够进一步丰富数学教学资源，同时可以促进传统教学手段得以推陈出新，着重彰显学生在课堂教学中的主体地位。运用微课教学法开展数学教学，能够让学生获得更多的交流时间与独立思考的时间，更好地满足学生对知识点的个性化学习需求，从而进一步提升学生对数学学科的学习自信心，进而为其数学核心素养的提升提供有力保障。
参考文献：
[1]王军平. 浅析在高中数学教学中运用微课的策略[J]. 高考, 2020, No.357(19):77-77.
[1]康红晓. 基于微课模式的高中数学教学策略[J]. 新课程教学(电子版), 2019(6):76-76.