吴晓琦
江西省赣州市南康区第四小学 江西 赣州 341400
摘要：小学是数学学习的起点，对于发展学生的思维、提高学生的能力起着积极作用。在素质教育全面推进的背景之下，教师不断学习新的教学理念，探索新型教学模式，并结合以往教学经验制定教学方案，以期弥补传统教学的不足。数学充满神秘，是学生探索未知的重要途径，引导学生通过问题探究数学知识，使学生在探索的过程中掌握知识内涵，明确知识之间的内在联系，从而形成一定的知识体系。
关键词：小学数学；问题情境；创设
小学生的生活经验较少，面对新奇的事物充满好奇心，但是注意力较弱，难以长时间维持在同一个事物上。在学习数学知识时，需要学生具有一定的专注力，在专注的过程中积极思考，方能提高学生的数学学习能力，为了实现这一目标，教师可以引入问题情境，问题情境将问题逐步分层，可以使学生在问题的带领之下深入分析，从而达到良好的教学效果，增加学生的积极体验，下面将进行具体阐述。
一、创设问题情境的重要意义
对于小学数学教学而言，具有一定的逻辑性，学生需要明确知识点之间的联系，建立相应的知识体系。但由于学生的年纪较小，在掌握知识方面存在诸多问题，因此，教师需要结合具体教学内容，适时创设问题情境，引导学生通过问题掌握知识，在这过程中，学生将发现不一样的知识脉络，在分析问题、解决问题的过程中，学生所学内容将发挥相应的价值，学生在解决问题时将获得成就感，并体会到解决问题时带来的魅力。在创设问题情境时，教师应充分发挥自身作用，引领学生逐步探索，积极与其互动，创设良好的学习氛围，使学生在教师的引导下集中注意力，主动探索数学知识之间的联系。
二、问题情境的创设路径
1.构建生活问题情境
小学数学与生活的联系较为紧密，部分知识均可以在生活中有所体现，因此，教师可以将这一特征充分呈现出来，引导学生看到知识与生活之间的联系，从而加深学生的理解以及记忆。在教学的过程中，教师创设与生活有关的问题情境，引导学生在熟悉的情境中进行思考，不仅可以提高学生的问题解决能力，而且可以让学生在问题情境当中深入分析，积极解决，将以往的生活体验与知识有效结合，从而助力学生更好的解决问题。例如，在学习《三角形》这节课程时，教师需要引导学生掌握三角形的性质，在此基础之上引导学生动手进行操作，利用小棒摆放三角形，通过这样的方式，加深对于这一知识的理解。教师根据本节课程的内容创设与生活相关的问题情境，引导学生在问题情境的引导之下，逐步探索知识，问题一：生活中常见的三角形事物有哪些？问题二：说出这些三角形的用处；问题三：通过这些是否可以总结出三角形的性质？在学生回忆生活中与三角形有关的物品时，发现诸多事物都是三角形的形状，如三脚架、楼顶、三角板等，而这些三角形具有稳固特性，在学生逐步解决问题的过程中，教师引出三角形的性质，通过这样的方式可以将本节课程的内容简单化，引导学生将问题与生活有效结合，从生活当中寻找答案，并将答案应用于生活，实现生活与知识的有效衔接，提高学生学习效率。
2.构建探究性问题情境
在创设问题情境时，应遵循相应的原则，并结合学生的实际情况，这样可以确保问题情境的科学性，切不可过于深奥，也不能太过简单，要具备相应的探究性，这样可以激发学生的探究欲望，挖掘学生的潜能，使学生在探究问题的过程中培养能力、发展素养。例如，在学习《位置》这节课程时，所学内容较为抽象，对于学生而言难以理解，因此，教师可以创设具体的情境，引导学生将抽象的位置关系变的具体化。教师可以选出12名同学站成一排，学生可以从左往右报数，再从右往左报数，然后教师指出一名学生，由其他学生回答该名学生所处的位置，这时的位置可以用数进行表示，这样的表示较为简单。现在教师以全班同学为例，班级人数较多，此时，如何表示某位学生所处的位置，引导学生进行分析，在此基础之上回答教师提出的问题，通过引导学生逐层探究，可以让学生对位置关系有相应的认识，使学生通过行与列判断某位同学的具体方位。通过创设探究性的问题情境可以使教学内容更加立体化、直观化，使学生在探究的过程中积极思考、深入分析，从而对位置变化以及位置关系有更深的理解。
3.构建互动问题情境
在小学数学教学中，学生处于集体学习环境当中，教师需要充分发挥引领者的作用，创设良好的氛围，引导学生在学习当中积极互动，在这过程中，教师可以积极参与，不仅可以掌握学生的学习情况，而且与学生共同进步，增进双方的感情。为了提高学生的学习能力，引导学生在学习当中不断创新，教师可以将问题设置的具有互动性、开放性，这样可以引导学生相互探讨，使学生在探讨的过程中思维发生碰撞，从而提高学生的创新意识，创设良好的学习氛围。例如，在学习《可能性》这节课程时，教师可以设置游戏，由教师拿出12个不同颜色的小球，总共有6个颜色，分别是红、黄、蓝、绿、紫、白，每种颜色的球体2个，由学生上台摸球，并说出每一个球摸出的可能性，在这过程中，学生积极探讨，共同分析，逐渐摸索了与可能性的相关内容，同时学生之间相互帮助，营造了良好的班级氛围，实现了学生的共同进步。此外，教师可以适时增加小球或者减少小球，并且选择不同的颜色，此时，每个球体摸出的可能性又是多少，引导学生逐步分析，并进行计算，在这过程中，教师可以参与其中，给予学生思考的方向，使学生更好的掌握讨论的方向。
结束语
作为小学数学教师，在教学的过程中积极转变教学模式，结合学生的实际情况，创设合适的问题，通过问题带领学生走进知识，发现知识的魅力，使教学变得更具趣味性。于小学数学而言，是奠定基础的重要阶段，在这一阶段中将知识传授与兴趣培养并重，有助于增加学生的积极体验，使学生在学习的过程中获得成就感，从而提高学习自信心。作为教师，应在教学中不断探索，总结经验，实现教学与育人的目标。
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